探索“互聯網+”時代特殊教育服務供給模式

● 郭文斌

隨著教育信息化進入“互聯網+”時代，“互聯網+”已成為特殊學生享受教育公平和優質服務的重要途徑，體現在四個方面：

首先，“互聯網+個體出生健康信息”。醫療、民政、婦聯、教育和殘聯等部門共同構建“互聯網+個體出生健康信息”共享機制。在個體出生之際，就實現對個體身體和精神健康的精準把控，通過“互聯網+”實現個體采集數據在多部門之間的共享，既有助于多部門數據的統一，更有利于特殊學生搶救性康復的開展，以及后期有效跟蹤和流動特殊學生信息的轉銜。

其次，“互聯網+優質特殊教育資源”。各地政府和相關部門既應該形成教育信息化經費投入保障機制，明確教育信息化經費在當地生均公用經費、教育附加費中的支出比例，又應該加大國內特殊學生優質教育資源的共享扶持力度，鼓勵和吸引更多的社會力量，積極參與特殊教育資源信息化和服務的供給，不斷生成和更新特殊學生共享優質教育資源，使特殊學生“人人皆學、處處能學、時時可學”，能夠隨時享有高質量的教育資源，促進教育的公平。

再次，“互聯網+IEP學習支持”。借助互聯網大數據收集優勢，采集特殊學生在學習和職業教育中的表現，記錄并分析其學習過程各個環節的數據信息，不僅可以幫助教師了解和掌握特殊學生的學習狀況，又可以幫助特殊學生及時掌握自己的學習效果。借助互聯網實現各類信息以特殊學生為中心，達成學習者與系統的個性化交互，使學習資料以不同傳達形式，動態地、靈活地、按需地提供給特殊學生，幫助更多的特殊學生享受更好的個性化支持，實現“一生一空間、生生有特色”，使特殊學生的智慧學習成為現實。

最后，“互聯網+學習共同體構建”。智能手機、移動支付、語音識別、人工智能等的使用，使學生之間、師生之間的交流更加便捷，既增強了特殊學生借助互聯網學習和交流的能力、縮短特殊學生與健全者的交往距離，又有助于提升特殊學生的學習欲望和興趣，使特殊學生平等地參與到虛擬學習共同體中，借助豐富多樣的網絡溝通和交流手段，達成與其他學習者分享、溝通、交流、協作，實現高效學習。

總之，積極探索“互聯網+”時代特殊教育服務供給模式，幫助特殊學生掌握互聯網使用技術，并借助“互聯網+”助推特殊學生享受更有質量和高效的服務，使他們獲得平等學習的機會，并通過學習改變自身命運、成就人生夢想，這是“互聯網+”教育的發展目標。