淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

（哈爾濱市風(fēng)華諾丁山學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150036）

在當(dāng)前的教育形勢下，應(yīng)試教育觀念已經(jīng)被素質(zhì)教育逐漸取代，因此學(xué)生各方面能力培養(yǎng)已經(jīng)成為教育的主要目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)教育過程中，學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)是非常重要的，這也是學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)能力的主要因素，但是從當(dāng)前的教育情況來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力方面還存在一定的問題，解決這些問題的是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。因此，深入分析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)對策，對于促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展，具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力過程中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容安排不合理，沒有將創(chuàng)造力和想象力考慮其中

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，老師的教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)合理是非常關(guān)鍵的，這直接關(guān)系著學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)質(zhì)量[1]。同樣的知識內(nèi)容，如果老師在講課之前，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，并且在授課過程中嚴(yán)格按照既定的計(jì)劃開展教學(xué)活動，學(xué)生接受和理解知識的速度就會很快，但是相反，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會受到一定的影響。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)的現(xiàn)象是普遍存在的，一些老師為了追求教學(xué)的整體質(zhì)量和教學(xué)效果，一味的灌輸理論知識，并且在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中完全按照自己的意愿進(jìn)行，單純的認(rèn)為提高教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)就可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此在教學(xué)實(shí)踐中忽視學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)際智力發(fā)展情況不符，這樣不僅起不到提升教學(xué)質(zhì)量的預(yù)期作用，反而可能會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大不利影響。

2.能力培養(yǎng)過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義

新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)觀念，大大提升了學(xué)生能力培養(yǎng)的整體質(zhì)量[2]。但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，這些教師又受課程改革趨勢的影響，追求教學(xué)形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好的應(yīng)用了新的教學(xué)方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，影響了學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)，這是得不償失的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的有效對策

1.樹立明確的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)不明確是影響教學(xué)質(zhì)量和能力培養(yǎng)的主要問題之一，為了從根本上解決這一問題，在教學(xué)之前，老師應(yīng)該首先樹立明確的教學(xué)目標(biāo)[3]。具體來說，老師應(yīng)該以美術(shù)教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)目標(biāo)。摒棄以往按照自己意志隨意安排課時(shí)的錯誤教學(xué)方式，通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，在講解新知識點(diǎn)的同時(shí)，兼顧復(fù)習(xí)學(xué)過的知識，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故，也能知新，形成一個(gè)良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)目的，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，提升創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升能力培養(yǎng)質(zhì)量，簡單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)方法的優(yōu)勢作用，對此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對教學(xué)方法進(jìn)行深刻認(rèn)識，能夠牢牢抓住教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵步驟，在之前的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果[4]。其次，老師應(yīng)該將全新教學(xué)方法與小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運(yùn)用教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該深入研究學(xué)科的自身特點(diǎn)，然后與教學(xué)方法進(jìn)行個(gè)性化融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的教學(xué)作用。

3.制定完善的創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)規(guī)劃

科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為了有效提升創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該首先制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃[5]。在此過程中，老師應(yīng)該在深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的成長和心智發(fā)展特點(diǎn)，這是在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃過程中最容易忽視的問題。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教育觀念的影響，老師在教學(xué)過程中過于關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，所以一味的進(jìn)行知識灌輸，這對教學(xué)計(jì)劃具有較大的不利影響。老師應(yīng)該在教學(xué)計(jì)劃制定的過程中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性和共性特點(diǎn)，明確合理的能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)，并且根據(jù)教學(xué)計(jì)劃優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排課時(shí)進(jìn)度，及時(shí)解決其中存在的問題，確保學(xué)生能夠在充分學(xué)習(xí)和理解新知識的情況下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)與能力發(fā)展、情感態(tài)度養(yǎng)成的有機(jī)結(jié)合，切實(shí)提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。