高中數學教學中學生創新思維培養探究

（湖北省荊州市北門中學 湖北荊州 434000）

培養具有創新思維能力的綜合型人才是當前教育課程改革的主要目標之一，也是社會飛速發展條件下的必然要求，是時代召喚的結果。對處于高中階段的學生來說，他們已經具備了抽象概念思維能力的基本知識儲備，因而此時正是培養和發展他們創新思維能力的黃金時期。高中數學的教學方法應該抓住高中生們思維能力發展的特性，并以此來發展和培養學生的創新思維。[1]

一、創造寬松和諧的教學環境

心理學研究表明，一個人的創新思維，只有在他感覺到心理安全和心理自由的條件下，才能獲得最大限度的發展。“心理安全”是指，不需要有戒備心，不會受到苛求和責備。“心理自由”是指，在思考問題時，不必有過多的條條框框的束縛，能夠比較自由地表達思維。因此，在數學教學中，教師要創造寬松和諧的教學環境，使學生在心理舒暢的情境下愉快地學習，創造性地思考。美國心理學家羅杰斯指出，成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。只有師生關系和諧，才能使師生的心理距離接近，才能使學生的創新思維得到發展。[2]

每個學生都具有潛在的創新才能。要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，教師就要營造輕松活潑的課堂氣氛。這是培養學生的創新能力比較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創新意識，阻礙了學生的創新能力的培養。因此，在數學教學中，教師要轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于培養學生的主體精神、創新意識、創新能力的教學環境。

二、注意學生獨立思考能力的培養

目前，學生的整體呈現出不同的特點，如若想培養學生創新思維，必須順應學生的自我的特點，進行因材施教，從而培養學生獨立思考的能力。要不斷培養學生在整個數學的學習過程之中的創新思維的習慣，以及主動地進行數學挖掘的能力。這種做法對于教師便提出了很高的要求，教師在整個過程之中扮演著極其重要的作用，教師必須對學生做出相應的引導以及給學生提出問題后，幫助其解決問題。在整個教學過程之中采取開放式以及創新性的教學培養學生獨立思考的能力以及培養學生發散性思維的能力。

三、綜合運用科學的教學手段

高中數學教師在教學中應靈活運用各種教學手段激發學生們的創新思維，鼓勵他們在學習過程中對教師所講的內容提出質疑。例如，教師可以采用任務驅動教學法來培養學生們的問題意識與獨立思考能力，結合教學大綱要求將教學內容設計為一個任務，并且要求學生們以小組合作的方式來共同完成任務。學生們要想完成這一任務必然會向教師提出問題，從而會在尋找解決方法的過程中逐漸形成一定的邏輯思考與創新思維能力。

四、吸收先進的教學模式

現階段高中數學教學逐漸摒棄傳統的教學模式，積極吸引先進的教學理念及模式，在此過程中學生的主體性得以體現，教師采取豐富多樣的教學模式提升學生學習的興趣，激發他們的創新思維，更能幫助學生能夠運用所學知識解決實際問題。在實際教學過程中，教師應該引入先進的教學技術及手段，借助多媒體展開合理的教學活動，這樣學生能夠理解比較抽象的知識，加深對數學知識的理解。而在解決問題過程中，師生應該共同參與其中，然后借助設置情境教學的方式，利用層次教學法展開教學活動，由此能夠促使學生思維創新得以最大發揮，并且能夠提升課堂教學的有效性。此外，學校要組織教師去其他學校進行考查，學習和借鑒一些先進的教學理念和方法，以便教師在實際教學中進行靈活的運用，學校也要定期的組織教師進行先進教學經驗的研討會，相互之間進行經驗的交流，提高教學效率。[3]

五、提供創新的空間和時間

現在許多高中學校都出現了同一個問題，作業量多，時間少，作業完成情況不好，質量不高，這樣對學生的學習毫無幫助，還給學生增加了不少壓力。針對此類現象，廣大數學老師可以改變一下原來的課后作業布置方式，重點培養學生的創新思維，提高教學的效率和質量。

例如，老師可以讓班里基礎比較好的學生輪流在班里提出問題，讓全班學生進行思考，同學之間互相出思考題，然后對問題的答案進行更改，這樣既減少了作業量，還能激起同學的興致，讓同學充分利用課余時間，將空間與時間都留給學生自己，既鍛煉了學生查閱和收集資料的能力，又提高了同學對數學學習的興趣，避免了教師思維的限制，進而培養了學生的創新思維。

六、注重教學過程評價

自主學習的認識體現了從“教師為中心”向“學生為中心”的教育理念的轉變。教師的肯定能給學生的學習帶來很大的動力。因此我們要注意評價方式，以激勵為主。對學生的每一次進步都要給予肯定，使學生感到自己受到重視，并產生成功的自豪感。而對學生的錯誤要有適當的寬容的態度，并及時幫助他們改正和克服。這樣學生學習的積極性會不斷提高，主體意識會不斷增強。這樣下去，讓學生把所學知識得到及時有效的鞏固，讓他們能夠主動運用歸納法，對比法等有效的學習方法來進行有關知識的總結以及相似又有不同的知識點的比較，使學習更加有效。在數學教學過程中，我們應積極地對問題進行“二次開發”，不斷地延伸問題、疊加問題、形成問題鏈、問題組。從而不斷地激活學生的思維，“問”出學生的激情，“問”出學生的創造。

結語

數學學科本身具有很高的思維能力要求，教師在教學工作中必須要重視學生思維能力的培養。為了能夠有效地培養學生的創新思維和創新能力，為學生打好將來長遠發展的基礎，教師必須要重視打破常規，不斷推陳出新，對學生加以引導，讓學生能夠更好地培養自身的創新精神。