初中歷史教學(xué)中如何提高學(xué)生的參與度

（四川省南充市第七中學(xué) 四川南充 637000）

一、和諧的師生關(guān)系有利于加強學(xué)生的參與度

學(xué)習(xí)作為一個雙向的過程，需要教師和學(xué)生的雙向參與，如果只有老師的努力，而學(xué)生沒有足夠的重視，必然會導(dǎo)致效率的低下。在學(xué)習(xí)中，教師如果能處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生信任并信服自己，那么教師的威信會大大提升，在獲得學(xué)生認可的同時，教師的話語就會對學(xué)生產(chǎn)生影響。所以在日常生活中，教師需要信任自己的學(xué)生，贏得學(xué)生的尊重，在課余時間采用多種方式與學(xué)生進行溝通、交流，對于他們的問題提供盡可能的幫助，從而營建和諧、寬松的教學(xué)氛圍， 讓學(xué)生在課堂上能感到愉悅，并能體驗成功的樂趣。[1]

二、通過各種方式激發(fā)學(xué)生興趣可以有效的提高學(xué)生的參與度

1.課前引入能很好的引發(fā)學(xué)生興趣

作為一節(jié)課的開始，課前引入的好壞決定著課堂氛圍的奠定。假如教師在開課前只是簡單的照本宣科，平鋪直敘，學(xué)生可能會提不起興趣，而學(xué)生在這節(jié)課的投入也就不會太大。相反的，如果教師采用趣味性的方式讓學(xué)生了解到這節(jié)課的趣味性和意義，可能學(xué)生會更加樂于接受和參與其中，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)。[2]

2.在課堂中，精心設(shè)計問題能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑， 有疑者卻要無疑， 到這里方是長進。 ” 疑問是思維的火種， 思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。學(xué)習(xí)與思 考有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解惑的過程。教師在歷史教學(xué)中要有意識地設(shè)置一些疑問， 使學(xué)生先感到 “前途迷茫” ， 然后激勵他們?nèi)?“撥 開烏云見青天”，當學(xué)生“見青天”后，就會產(chǎn)生一種成功的快感，這種快感又能引發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.通過歷史故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性

歷史故事作為初中歷史教學(xué)的重要組成部分，它可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中引入歷史故事，對于歷史學(xué)習(xí)來說，有很大的實用性，而且歷史故事也契合了初中生的心理特征，更能起到提高學(xué)生參與度的效果。巧妙的歷史故事不僅能活躍課堂氛圍，而且還可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)很多的歷史知識和人生哲理。在初中學(xué)生的認知水平往往還很膚淺， 需要老師不時加以點撥。 如在教學(xué)《戊戌變法”》時，我講了“譚嗣同夜訪袁世凱”的故事。通過故事， 可以使學(xué)生了解戊戌變法失敗的原因。 這樣比平鋪直敘的講解的效果好很多。對于歷史故事的選取也應(yīng)該符合課堂內(nèi)容，契合人物形象，這樣可以使學(xué)生對歷史故事的發(fā)生有更好的認識，對人物形象有更深刻的理解，也可以從歷史事件中學(xué)到更多的知識。

三、通過多種方式多方嘗試，避免教學(xué)的單一性

通過激發(fā)學(xué)生興趣激勵學(xué)生從而提高參與度是一種很好的方式，我們也可以通過提高教學(xué)與學(xué)生之間的相關(guān)程度來提高學(xué)生的課堂參與度。比如我們可以在課堂通過學(xué)生抽簽領(lǐng)取任務(wù)，然后教師根據(jù)任務(wù)難易度確定分值，再由學(xué)生自己完成任務(wù)，對于任務(wù)的結(jié)果直接影響學(xué)生這節(jié)課的課堂成績。可以讓任務(wù)完成好的學(xué)生免除課后作業(yè)或者獲得其他獎勵，在這種課堂模式下，調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生意識到自己的課堂參與度將會和自己密切相關(guān)，從而會在心理層面上提高對課程的重視程度，也會在課堂中積極參與以期望有一個好的成績。

四、運用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生直觀感受

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也成為了教學(xué)的一種新的形式，它的方便直觀能很好的引起學(xué)生的興趣。 一個精美的課件往往最能吸引學(xué)生的眼球; 一個內(nèi)容精彩的課件往往最能震撼學(xué)生的心靈， 能有效地渲染課堂氣氛， 還能創(chuàng)設(shè)情景， 啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。同時，還能加大課堂容量。初中學(xué)生仍然處于感性思維狀態(tài)，多媒體對于初中歷史教學(xué)尤為重要，加上教師的及時講解， 定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 從而達到提高教學(xué)效果的目的。[3]

五、通過小組合作學(xué)習(xí)來提高課堂參與度

在教學(xué)中，通過小組合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生的課堂參與度是一種好的方式。在課堂中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 適當?shù)倪M行分組，通過分組確定每個小組不同的學(xué)習(xí)目標，在最后進行匯總。通過這種方式，可以讓學(xué)生在有了學(xué)習(xí)目標后進行自主學(xué)習(xí)，教師的干預(yù)力度不大，全靠學(xué)生自己的理解來學(xué)習(xí)，在這個過程中學(xué)生之間需要主動交流，互相幫助來完成學(xué)習(xí)目標，這也就在無意識中提高了學(xué)生的自主性。同時通過小組學(xué)習(xí)的方式，也可以起到優(yōu)生榜樣作用，達到共同進步的效果。[4]

結(jié)語

在歷史教學(xué)中， 教師需要把握住歷史學(xué)科的特點， 通過各種方式提升學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，讓學(xué)生從被動的接受到主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認為自己積極參與歷史課堂是學(xué)習(xí)的好方式，從而提高課堂參與度，這需要教師的不斷努力。教學(xué)方法沒有固定的模式，對于不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方式，以及不同層次的認知水平有不同的教育形式，需要教師在教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找到適合的能夠提高學(xué)生參與度的有效方式，這是教師需要長期探討的問題。