初中英語作業的有效性探索與研究

（重慶市第一中學校 重慶市 400030）

中學英語素質教育的實施旨在強調發展學生的創新和實踐能力。根據英語課程標準， 學生的綜合語言運用能力建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的整體發展基礎之上。英語作業是課堂教學的一個重要組成部分，是課堂教學的補充與延伸。所以，英語作業是否有效，能否引起學生的興趣，關鍵要看作業內容的設計。如何改變學生的態度從“要我做”到“我要做”是英語教師需要考慮的一個問題。

調查結果顯示，目前的英語作業，缺乏激勵性、差異性、開放性和發展性，不符合有效的作業的標準。主要存在的不足：

第一，作業布置隨意性大，缺乏科學性。

傳統的英語作業結構不合理：不少初中英語教師在布置作業的過程中，習慣性地布置一些重復的作業，沒有明確的訓練目標，沒有針對性，量多質濫，認為作業越多越放心，缺乏質的考慮，導致學生作業負擔過重，結果不僅浪費了學生寶貴時間，引起學生亂做作業、抄作業，甚至導致學生厭學，降低了教學質量，這是有悖于學科作業主旨的。

第二，作業缺乏層次，沒有彈性。

曾經聽到學生私底下抱怨說：“老師讓我們今天抄單詞和詞組，我早就會背了，也要抄，煩死了”傳統作業目的性不夠明確，不管何種水平的學生都做統一的作業，沒有充分考慮學生的層次以及接受能力，均采取“一刀切”策略。讓有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“撐不下”的現象。久而久之，基礎好的學生能力得不到提升，失去進取心；基礎差的學生則因為做不來而失去自信心。

第三，作業缺乏應用性。

傳統的英語作業，形式缺乏多變性；內容缺乏探究性；容量缺乏差異性，書面作業是唯一形式，忽視學生口頭交際功能和語言的綜合運用能力，對學生語言應用能力培養不夠，與英語學習的目的相違背，也遏制了學生個性發展。

第四，教師沒有及時批改作業沒有評價，學生沒有動力。

作業是反饋、調控教學過程的實踐活動，也是在教師指導下，由學生獨立運用和親身體驗知識、技能的教育過程。作業能使學生鞏固、內化所學知識、技能，批改不及時會嚴重影響學生的學習熱情和學習積極性，導致學生作業態度被動，抄作業現象普遍。

那么，如何有效地布置英語作業呢？

第一，不同類型課程不同作業。

英語教學有不同的課型。從語言知識系統的角度分為語音教學、詞匯教學、語法教學及語言文化教學；從語言技能的角度分為聽力教學、口語教學、閱讀教學、寫作教學；從教學進度和任務的角度分為新授課、復習課、練習課和拓展課。不同的課型，教學目標有不同的側重點，要具體教學內容具體分析，因此，采用何種類型和形式的作業，就需要根據每節課的教學目標來確定。只有緊扣教學目標，我們在設計作業時，才能更加科學，才能達到更好的教學效果。

第二，不同課時不同作業。

作業不僅是課堂教學的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性。教師應根據自己當周所教課程在本單元所處課時布置不同作業，作業應以強化和鞏固一周內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內容，隨便找本參考書出套題目，不管其中題目學生做過沒做過，會還是不會，是否太難，那是絕對不行的。

第三，作業形式要多樣，要能激發學生興趣。

作業的形式：有筆頭作業，也有口頭作業，作為英語學習，更有聽力作業。按作業完成形式：有個人作業和小組作業。我們應采用多種形式激發學生的興趣，變被動學習為主動學習。現在很流行的一種學習形式是合作學習，英語學習更需要小組合作，在新課標理念下，作業的完成也提倡合作完成。從我的學生來看，他們最喜歡的就是小組作業：基礎差的學生在別人幫助下作業能順利完成，而不是無從下手；基礎好的學生在幫助別人時，不但能鞏固自己所學知識，而且體會到幫助人的快樂。這種作業形式可以很好地促進學生在團結合作中發展知識和能力。

第四，作業要有層次性和差異性。

老師應關注學生個體的差異，除了精心設計習題外，還應充分體現作業的分層性，每一次的作業可以分為必答題與選答題兩部分，必答題均為基礎題，要求每個學生都要完成，選答題部分可以由學生自主選擇，充分體現學生完成作業的自主性。教師還應采取一定的激勵機制來鼓勵學生多做選答題。例如建立作業的積分制：與同學們一起設立制度，根據作業完成質量給與相應的積分，每天同學們到小組長處登記積分，一星期統計一次，達到一定積分的同學，可以在下星期免做一次作業。同學們很興奮，作業質量明顯提高，比他們每天胡亂做作業的效果好多了。

第五，作業批改及反饋。

作業批改可以采取多樣的形式進行，如：教師全批全改、面批、學生自改、學生互改等。各種批改方式都各有好處。作業面批面改可以使教師準確了解學生學習及運用學習方法中存在的問題，針對學生個體差異，有目的地給予輔導。教師可以對那些學習興趣不濃、基礎較差的學生進行當面輔導批改，這樣還可增進師生間的情感交流，掃除學生思想和學習上的障礙，激發求知欲，從而避免學生學習繼續滑坡。評語在作業批改中是一個不可或缺的部分。在賞識教育觀念下，老師們都知道鼓勵性評語對學生起著很重要的作用。教師精批細改后，除了表揚學生的優點與進步，還應該指出學生存在的問題，通過簡短的文字，提示學生，點撥到位，才能使學生略有所悟。

總之，要想提高英語作業布置的有效性，教師就必須更新教育理念，系統鉆研教材、研究學生，細化作業設計。教師不僅要關注不同層次的學生，研究作業布置的有效性和層次性，還要講究作業的趣味性，控制作業總量，力求做到作業量少而精，使學生在語言技能、語言知識、學習策略等素養發展的基礎上，進一步提高綜合運用語言的能力。希望有一天，能聽到學生們說：“讓作業來得更猛烈些吧！”