開發(fā)高中生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

（沈丘縣第一高級(jí)中學(xué)一36班 河南沈丘 466300）

引言

高中生的思維模式已經(jīng)逐漸趨于成熟，他們用理論做為依據(jù)來去思考問題和解決問題，擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍。高中生對(duì)待問題都能夠做到獨(dú)立思考，遇到不懂的問題也知道查找資料，有屬于自己解決問題的思維模式。思維的發(fā)展和創(chuàng)新是高中生必備的學(xué)習(xí)方法，能夠做到對(duì)問題的舉一反三，多種解題思路，多種角度去理解問題，看待問題都是高中生們需要必備的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)和鍛煉優(yōu)質(zhì)的思維模式更能有效的解決問題，提高學(xué)習(xí)效率，取得優(yōu)異的成績。

一、高中生發(fā)散思維的特性

發(fā)散思維就是能夠從多個(gè)角度看待問題，理解問題，解決問題，可以做到舉一反三，又叫做求異思維。它能夠在解決問題的過程中，從已知的條件當(dāng)中延發(fā)多個(gè)思考角度，不受當(dāng)前條件的限制，思考出不同的解題的思路，從而獲得相同的答案。發(fā)散思維具有以下幾個(gè)特性：

1.不認(rèn)同性

源源不斷新問題和信息的出現(xiàn)使得高中生對(duì)這些新穎的知識(shí)感到好奇，渴望對(duì)這些新知識(shí)和新問題一探究竟。在平常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中對(duì)身邊的事物和信息慢慢開始產(chǎn)生懷疑，在和老師和家長們?cè)谄匠５南嗵幃?dāng)中也發(fā)生了一些改變，他們開始變得叛逆起來，他們覺得自己可以依靠自己的努力創(chuàng)造出答案，他們開始質(zhì)疑，開始否定[1]。

2.沖動(dòng)性和自我性

很多的高中生在這個(gè)時(shí)期喜歡張揚(yáng)個(gè)性，特立獨(dú)行，他們喜歡用自己掌握的方法去理解和解決問題，并且?guī)в袕?qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡炫耀自己的成果和發(fā)表自己的看法，而且常常和別的同學(xué)爭論，開始用各種不同的方法去解決問題。但是他們思考問題的方式還是存在著不成熟和不理性的表現(xiàn)，通常帶有自我性和沖動(dòng)性。

二、開發(fā)高中生發(fā)散思維的建議

1.轉(zhuǎn)換對(duì)高中生們的提問方式

在課堂提問中，教師們可以改變一下提問的方式，通常教材當(dāng)中都是一個(gè)已知條件對(duì)應(yīng)一個(gè)提出的問題，教師們可以利用已知的條件提出更多的問題，也可以利用已知的條件變換一下題型，不再局限于教材上僅有的問題，這樣可以增加同學(xué)們的練習(xí)量。比如說在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，我們可以引導(dǎo)同學(xué)們從不同的角度，不同的切入點(diǎn)對(duì)已知條件進(jìn)行分析，打破常規(guī)的解題思路，讓高中生的思維模式進(jìn)行發(fā)散，一步步培養(yǎng)高中生們靈活多變的思考模式和多角度解決問題的能力，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表自己的見解和解題方法，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力。從已知的信息當(dāng)中尋找出不同的解題方法，讓高中生能夠?qū)l件的分析發(fā)表自己的看法，進(jìn)而找出解決問題的最優(yōu)方法，從中總結(jié)解題的方法，以便在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到相似的問題能夠及時(shí)的解答[2]。

2.打破原有的固定解題模式

在大部分的高中教學(xué)當(dāng)中，在解決問題的時(shí)候通常都有固定的解題模板和答案。比如說在解答高中數(shù)學(xué)問題的過程當(dāng)中，通常都是很多教材當(dāng)中的例題演變而來，這樣的題型通常都有固定的解題公式和模板，往往限制了同學(xué)們的思考問題的角度，影響了他們的發(fā)散思維；還有一些文綜方面的問題，在解答大題的過程當(dāng)中都是按照教材當(dāng)中提前劃好的重點(diǎn)進(jìn)行死記硬背去解題的，這就限制了同學(xué)們對(duì)問題的理解記憶，束縛了他們發(fā)表個(gè)人意見和見解，不能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行深徹的理解。所以，我們?cè)谶M(jìn)行課堂上不能對(duì)同學(xué)們傳輸固定的思考模式，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們多多發(fā)表自己的看法和對(duì)問題的理解，打破固定模式的原有規(guī)定，讓同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)新問題的時(shí)候能夠靈活多變的解決[3]。

3.為學(xué)生們創(chuàng)造發(fā)散機(jī)遇，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我們應(yīng)該致力于開發(fā)一些題材新穎的課題研究，并且鼓勵(lì)同學(xué)們參與進(jìn)來，發(fā)表自己對(duì)課題的看法和見解，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲂薷慕ㄗh，我們也應(yīng)該時(shí)刻的去帶領(lǐng)同學(xué)積極思考，積極提出問題，給同學(xué)們提供一些發(fā)散性思維的條件，我們可以利用對(duì)話、情節(jié)、方式等因素去開發(fā)同學(xué)們的思維，更好的開展發(fā)散性思維模式，進(jìn)而更進(jìn)一步的去培養(yǎng)同學(xué)們積極思考，善于思考的良好習(xí)慣，然后提高同學(xué)們的思維模式的靈活性和敏捷性，這也是培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新性精神的首要步驟和基本能力。

三、開發(fā)發(fā)散性思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好處

發(fā)散思維在時(shí)間和空間都有著一定的要求。它在時(shí)間上的要求是要對(duì)問題的思考方向采取的是縱向思考，不僅要結(jié)合實(shí)際情況考慮而且要對(duì)問題以后的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)，并且需要對(duì)問題的起點(diǎn)和過程進(jìn)行探討；在空間上的要求是在思考問題的過程當(dāng)中，可以打破原有固定的思考模式，從多維度，多角度，多方面進(jìn)行思考和理解。

從以上的方面可以看出，發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神能夠更加的靈活和開闊，積極鼓勵(lì)了同學(xué)們突破原有的思考模式，積極的運(yùn)用形式多樣的創(chuàng)新方法對(duì)思維模式進(jìn)行完善和提升。在這樣的條件下，可以為同學(xué)們營造良好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，在我們的積極鼓勵(lì)下，同學(xué)們養(yǎng)成了善于思考，積極思考的良好習(xí)慣，對(duì)待新問題和新事物喜歡發(fā)表自己的看法和見解。國家的發(fā)展就是需要這樣不同的具有強(qiáng)有力的看法和聲音，在對(duì)高中生的不斷培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程當(dāng)中，高中生逐漸形成自己獨(dú)立兼具成熟的思維模式，這樣不同的思維模式結(jié)合在一起才能夠碰撞出更多的可能，同時(shí)也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神能力的方法之一。

結(jié)語

總的來說，高中生發(fā)散思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是相互聯(lián)系的，兩者是必不可分的，所以在高中階段，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生們積極思考，運(yùn)用有利的條件開發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維，養(yǎng)成發(fā)散思維思考的習(xí)慣，進(jìn)而加強(qiáng)高中生的創(chuàng)新性精神。在以后高中階段學(xué)習(xí)的道路上，高中生們也應(yīng)該積極配合教師們的指導(dǎo)，培養(yǎng)自己思考問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率。