“以生為本”理念在體育排球教學中的運用

江蘇宜興市實驗小學(214200)

錢　英

排球是小學體育教學的重要內容，對提高學生的身體素質有很大的幫助，但傳統的小學排球教學質量卻不盡如人意：教師教學理念落后，教學方法不當，導致學生未能認識到排球學習的益處，學習興趣較低。面對這一現象，教師要充分發揮教學藝術，不斷優化教學方式，提高教學質量，促使學生通過體育學習獲得更好的發展。

一、結合學生的具體實際安排排球課程

在傳統的小學體育教學中，教師往往規定每個教學項目的教學時間，嚴格按照教學進度進行，不能準確了解學生的實際情況，容易導致教學缺乏針對性，出現同一化教學的現象。根據“以生為本”理念，教師應當轉變教學方式，以學生的具體情況為基準安排教學進程。教師要先了解學生的體育能力和參與體育活動的欲望，然后安排課程活動。教學中，教師還需要觀察學生，注意學生的變化，主動對教學進程進行一定的調整，促進排球教學效率的提升。

例如，在給學生進行排球教學時，教師可在第一節課安排學生自由開展與排球相關的活動，然后站在一邊觀察，了解學生排球運動的實力。觀察發現，女生對排球的使用率較高，表現出較為濃厚的興趣，有幾名學生已具備一定的打排球基礎；而男生的學習興趣較低，出現脫離排球進行其他體育活動的狀況。根據這些情況，教師可調整教學安排，首先考慮如何提高學生的學習興趣，將其列為教學準備的重點；接著，需要轉變學生對排球學習的認識，尤其是男生，讓學生認識到學習排球的益處；最后用6周的時間，使學生掌握排球運動規則并能夠進行排球比賽。這樣的教學，從學生的角度出發，符合“以生為本”理念的要求。

二、注重學生自我學習

在傳統小學體育教學中，教師往往以自己的講解為主，先對體育活動的展開方式進行講解，做示范，再安排學生進行體育訓練。教師的講解主要依托于自身的教學經驗，長期的教學使得教師形成自己的講解方式，但這并不一定適合所有的學生，學生之間必然存在差異，同一化的教學講解浪費了一部分學生的時間和精力。同時，這樣教學會使得師生之間的交流變少，教師不了解學生的學習情況，學生也不會主動向教師提問，導致學生的問題越積越多，逐漸失去學習的興趣。因此，在“以生為本”的教學理念指導下，教師應當轉變固化的教學方式，鼓勵和引導學生進行自我學習，使學生可以根據自己的實際情況進行相應的學習訓練，提高學習效率。

例如，在實際教學時，教師可提前告知學生下節課的教學內容，讓學生結合自己的實際情況提前對相關內容進行預習，如觀看排球比賽視頻和了解排球的發球方式、得分方式等排球比賽規則。課始，教師可通過幾個簡單的問題了解學生的預習情況，要求幾名學生對相應的內容進行講解，以“小老師”的形式輔助教學，進行相關動作的示范；隨后，告知學生可以自由開展活動，如還存在疑問則留在原地再次聽講，讓學生根據自己的實際情況進行判斷。在這個過程中，為了避免學生因自尊心做出不正確的選擇，教師需要注意觀察，采取適當的措施。實踐證明，學生的自我學習有效節約了教學時間，加快教學進度，提高了教學效率。

三、改變排球考核的標準

體育教學的目的是提高學生的身體素質，使學生在體育活動中釋放學習壓力，促進心理健康的發展。但在傳統的小學體育教學中，教師對學生的評價考核標準卻往往被量化，如學生一分鐘可以跳繩多少個、投籃多少個、五十米跑多少分鐘等。這種評價方式增加了學生體育學習的壓力，使學生無法自如地參與體育活動，無法達到體育教學的目的。結合“以生為本”的教學理念，教師應當改變排球考核的標準，給予學生一定的選擇權，使學生可以根據自己的興趣愛好選擇對自己有利的考核方式。同時，豐富考核的內容，重點考查學生參與體育互動的積極性和完成體育活動的有效課時，安排學生互相評價，使學生之間相互督促，提高排球教學效率。

在實際教學中，對學生排球課程的考核可以采用教師評價、學生互評相結合的方式。教師評價主要是對學生的排球學習進行打分，學生在考試之前可以根據自己的學習情況選擇自己的優勢項目，如墊球、發球等。每位學生有三次考試機會，取其中最好的一個分數作為最終的評定成績。學生互評則是學生之間匿名進行評價，使學生之間相互促進，取長補短。

“以生為本”的理念打破了傳統教學的同一化現象，促進教學理念的發展，對教師固化的教學方式形成了一定的沖擊。因此，教師要結合實際情況，采用有效的教學方法來實踐“以生為本”的理念，提高小學體育排球教學的效率和學生的身體素質，為國家的發展培養人才。