美術(shù)教學(xué)科學(xué)分組依據(jù)探微

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)(215121)

李宛夏

美術(shù)學(xué)習(xí)是一種單純的技能、技巧的訓(xùn)練，不僅注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，還重視學(xué)生溝通、合作能力的培養(yǎng)。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)使每個具有不同個性和能力的學(xué)生都展現(xiàn)出自身優(yōu)勢。教師可結(jié)合實(shí)際教情和學(xué)情，采用分組的方式，將個性差異大的學(xué)生分為一組，讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)；將脾氣、愛好相近的學(xué)生分為一組，引導(dǎo)他們在相互激勵下探究發(fā)現(xiàn)。這樣可給予學(xué)生足夠的空間，去感知美術(shù)的魅力，從而使教學(xué)活動更加靈活，更具主動性和創(chuàng)造性。

一、異質(zhì)分組，有利于個體互補(bǔ)

學(xué)生千差萬別，有的性格內(nèi)向，動手能力強(qiáng)；有的創(chuàng)造力豐富，能言善辯；有的善于協(xié)調(diào)，領(lǐng)導(dǎo)能力突出，各有各的特長。因此，教師在課堂分組時應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的異質(zhì)進(jìn)行分組。這樣，學(xué)生在美術(shù)活動中才可以取長補(bǔ)短，相互配合，思維靈活，課堂任務(wù)才能順利完成，教學(xué)目標(biāo)才能達(dá)到。

如《手印、指印變變變》是水彩與身體結(jié)合的體驗(yàn)課，為了引導(dǎo)學(xué)生放松地玩，在玩中掌握手印、指印的隨形聯(lián)想方法，教師讓學(xué)生依據(jù)自己手印、指印的形狀，展開大膽的聯(lián)想，表現(xiàn)出手印、指印與色彩相結(jié)合的畫面。課堂開始之前，教師先調(diào)查學(xué)生的情況，對學(xué)生的特點(diǎn)做到心里有數(shù)。課堂展開后，教師進(jìn)行分組，把具有不同特長的學(xué)生分為一組，做到合理分配，使每組學(xué)生實(shí)力相當(dāng)。然后教師給出活動要求：給每組學(xué)生一幅半成品圖畫，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的繪畫材料和手掌、手指進(jìn)行添畫。學(xué)生思維活躍起來，迅速展開想象和聯(lián)想，積極出謀劃策，展示自己的能力，促成添畫活動的順利完成。由于每個組的學(xué)生都是一個團(tuán)隊(duì)，每個人都盡最大努力，協(xié)助完成活動任務(wù)，這就極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，獲得顯著的課堂教學(xué)效果。

這節(jié)課，教師針對學(xué)生生理、心理和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行異質(zhì)分組，使每組學(xué)生個性互補(bǔ)。在添畫活動中，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，異質(zhì)分組效果顯著。

二、同質(zhì)分組，有利于互動探究

除了發(fā)揮個體優(yōu)勢，還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生個體互補(bǔ)。美術(shù)學(xué)習(xí)活動有欣賞課，這就需要學(xué)生展開深入探究。在這種情況下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的同質(zhì)分組，考慮學(xué)生的情感和認(rèn)知。所謂同質(zhì)，不僅是學(xué)生性別相同，而且包括學(xué)生個性、理念、能力相似。只有同質(zhì)學(xué)生在一起，具體欣賞操作時，他們才能對同一點(diǎn)或同一作品感興趣。這樣學(xué)生的思想才會相互碰撞，思維火花才會被激發(fā)，課堂欣賞教學(xué)收到意想不到的效果。

如《你見過哪些飛機(jī)》的教學(xué)重點(diǎn)是通過欣賞飛機(jī)畫面與實(shí)物等形式，引導(dǎo)學(xué)生探究，啟迪學(xué)生用繪畫的方法展示心中的飛機(jī)。對于這課教材，教師采取一種全新的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行同質(zhì)分組：將喜歡飛機(jī)和對飛機(jī)有了解的學(xué)生分為一組，將擅長創(chuàng)作的學(xué)生分為一組。課前，教師組織飛機(jī)興趣組收集與飛機(jī)有關(guān)的資料。上課伊始，教師先讓這一組的學(xué)生給大家呈現(xiàn)自己準(zhǔn)備的資料。學(xué)生通過對飛機(jī)圖片和模型的直觀感知，對飛機(jī)有一個初步的認(rèn)知。同時，教師還讓這一組學(xué)生講解飛機(jī)的組成和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生完成對飛機(jī)系統(tǒng)的感知。這時，師生對飛機(jī)的認(rèn)識得到升華，教師隨即鼓勵創(chuàng)作小組用不同方式畫畫。這不僅體現(xiàn)由簡到繁、由近到遠(yuǎn)、由大到小的透視規(guī)律，還可以發(fā)揮想象，畫出未來的飛機(jī)。總之，創(chuàng)作組盡情創(chuàng)作，感受飛機(jī)的美。

三、自由組合，有利于活躍氣氛

不管是異質(zhì)分組還是同質(zhì)分組，都是教師的判斷，這容易導(dǎo)致學(xué)生過于拘束，認(rèn)為是硬性規(guī)定，課堂氛圍活躍不起來。所以，在有些教學(xué)活動中，教師可以轉(zhuǎn)變分組方式，鼓勵學(xué)生自由組合，凸顯學(xué)生的自主性。學(xué)生通過自由組合，和自己喜歡的人一組，一定熱情高漲，積極參與，默契十足，課堂氣氛活躍。

如《快樂卡通》一課來源于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)起來熱情高漲。上課時，教師為學(xué)生提供充足的空間和時間，先讓學(xué)生自由組合成小組。接著，教師讓各組學(xué)生從顏色、形象等方面說一說自己最喜歡的卡通人物及這個卡通人物的可愛之處，然后安排各組學(xué)生在自己喜歡卡通形象的基礎(chǔ)上展開改畫。各組學(xué)生躍躍欲試，拿出畫筆動手操作，課堂創(chuàng)作氛圍熱烈。

熟悉的卡通形象，為課堂教學(xué)注入新的活力，美術(shù)課堂更加鮮活。教師在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生自由組合，使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到最佳狀態(tài)。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，學(xué)生合作能力的培養(yǎng)也是美術(shù)課堂教學(xué)追尋的目標(biāo)。教師對課堂展開科學(xué)分組，通過異質(zhì)分組、同質(zhì)分組和自由組合的方式，滿足美術(shù)課堂教學(xué)的訴求，使學(xué)生在科學(xué)、有序、熱鬧的課堂情境中開展美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美術(shù)素養(yǎng)。