新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維研究

包 鳴

（江蘇省靖江市斜橋中學）

高中階段是學生學習和成長的關鍵時期，在此過程中，學生不僅需要學習文化知識，同時還需要在能力拓展中不斷增強自身的綜合能力和素質。在高中階段的體育課程教學中，學生一方面受課業(yè)壓力的影響，對于體育活動的參與度普遍不高，且老師在教學中應用統(tǒng)一的教學模式，課堂形式過于刻板，學生的總體學習積極性不高；另一方面，由于體育課程相較于其他文化類課程屬于“副科”，老師和學生的重視程度不夠，實際教學效率不高，且教學缺乏創(chuàng)新和改革[1]。關于新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維研究需要結合實際情況展開分析與探討。

一、新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新的必要性

高中課程教育教學過程中，需要對學生的學科素養(yǎng)和綜合技能進行培養(yǎng)，促使人才培養(yǎng)的水平提高，高中體育課程教學過程中，由于老師和學生對于體育課程的教學重視度不夠，導致其實際教學效果不理想。在傳統(tǒng)的體育課程教學中，老師在課堂上主要是安排一些常規(guī)性的活動項目，要求學生在學習參與中，鍛煉其身體機能，在這種教學形式中，老師是教學主要的引導者，學生則是完全處于被動的學習狀態(tài)中，這就導致學生體育課程的學習積極性難以提高，且學生在學習過程中互動、交流不足，長此以往，容易導致學生對體育課程產(chǎn)生排斥和抵觸心理[2]。新課改背景下的高中體育教學需要在教學形式和教學手法上不斷創(chuàng)新與改進，尊重學生基本的學習心理和學習特點，鼓勵學生在體育實踐中促進自身身心健康發(fā)展。

二、新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維的應用

（一）轉變教學理念

高中體育教學中應用創(chuàng)新思維，需要在教學過程中積極轉變教學思路，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革。高中生在日常的學習實踐中，對于體育課程的學習投入程度較低，老師在教學中，沿用舊的教育體制，在課程教學中主導權在老師，學生的學習動力不足。新時期下，關于高中體育教學，老師需要認識到學生才是課堂教學的主體，因而傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)不再適用，老師在體育教學中，要與學生加強交流，了解學生的實際學習需求，轉變課堂角色，給予學生充分的學習自主權。

（二）計劃性教學

高中體育教學中，老師一般是在常規(guī)性的講解中，為學生安排一些實踐活動項目，學生在活動參與中，由于被動性明顯，因而全程屬于任務式學習，對于體育課程學習和參與的熱情度不高。針對這種情況，老師在高中體育教學中應用創(chuàng)新思維，需要考慮到學生體育學習的實際情況，為學生制訂合理的學習計劃[3]。高中生參與體育活動的時間有限，老師在教學計劃中，應該按照學生的實際體能情況，為學生在每節(jié)課中均安排不同內(nèi)容、不同形式和不同強度的活動項目，使學生能夠在綜合性鍛煉中達到體育學習和運動練習的目的。

（三）游戲化教學

新課程教育改革背景下，關于學生的體育課程教學，重點突出對學生的基本學科素養(yǎng)和能力培養(yǎng)，但是在高中階段的體育教學中，老師要提高學生的體育興趣，增強學生體育學習和參與的積極性與主動性，就要在課程實踐中設計游戲類體育項目，吸引學生的課程興趣。在高中體育教學，實現(xiàn)游戲類活動和體育運動項目的結合，屬于教學創(chuàng)新的一種表現(xiàn)，老師鼓勵學生在趣味化的活動練習中，增加相互之間的交流合作，對于學生的小組集體精神和體育精神培養(yǎng)具有重要作用。游戲化教學符合學生的學習天性，可以實現(xiàn)高中體育趣味化教學，豐富學生的學習內(nèi)容，教學進步意義突出。

（四）分層教學

體育學科是學生高中階段需要學習的課程類型之一，在實際教學中，老師需要不斷創(chuàng)新教學思維和教學方法，在課程實踐中通過分層教學，實現(xiàn)對學生的針對性教學。高中體育教學中，由于學生個體之間存在一定的興趣差異、體能差異，老師一味地應用統(tǒng)一化、模式化的教學手法，容易導致學生的學習抵觸心理。在這種情況下，進行分層教學，是根據(jù)學生的實際體育基礎狀況，為其安排相對應的常規(guī)性運動項目、技能型運動項目和競賽型運動項目，使學生的體育課程學習和項目鍛煉具有可選擇性，充分尊重學生的學習意愿，使高中生能夠根據(jù)自己的興趣愛好特點選擇適合自己的運動項目，使高中體育教學內(nèi)容更加豐富和多樣，也使高中體育教學形式更加靈活。

總之，新課改背景下的高中體育教學需要應用創(chuàng)新思維，實現(xiàn)教學改革和課堂創(chuàng)新，提高教學效率。老師需要突破傳統(tǒng)的教育教學思想，根據(jù)實際的課程內(nèi)容，為學生設計游戲類運動項目、競賽類運動項目以及常規(guī)性的運動項目，鼓勵學生在課程學習中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，給予學生學習主導權。實現(xiàn)新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新，還可以實施分層教學，關注學生體育學習的個體差異，為其安排適宜的學習、鍛煉項目。

［1］居梅芳.新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維探討［J］.赤子（上中旬），2016（24）：189.

［2］周士鋒.新課改背景下的高中體育教學創(chuàng)新思維解析［J］.佳木斯職業(yè)學院學報，2016（4）：377.

［3］劉禹.體育教學方法與培養(yǎng)學生實踐能力的分析［J］.才智，2013（19）：60.