初中英語語法教學中的問題及策略

程 瑾

（安徽省淮南市第七中學）

新課標對初中英語語法教學提出了更高的要求，要求在初中英語教學中加強對學生語法的教學以及運用，使學生的英語學習效率得到全面的提高。初中英語是一門語言性科目，加強對學生的語法教學，也是為了使學生的語言學習以及運用能力得到提高。所以，教師在教學過程中，應該對英語語法教學中的問題進行分析，進而提出有效的解決策略。

一、初中英語語法教學中存在的問題

（一）教學模式較為單一

很多初中英語教師在語法教學過程中所采用的教學模式較為單一，常采用“presentation—practice—production”的三 p教學法，這樣的教學模式忽略了學生在課堂教學中的主體性，主要是通過教師的講解、學生的學習來開展教學，這對學生自主學習能力的培養有著嚴重的影響，同時也不符合新課改教學要求。初中階段的學生，能主動進行相關資料的搜集以及整理，還能對閱讀教材進行提前預習，具備了獨立的學習能力，但是傳統的教學模式以教師的講解傳授為主，并不能有效提高學生的語法學習效率。

（二）課堂導入有待優化

初中階段的語法知識涉及較廣，初中英語教師應該對初中語法知識進行有條理且系統性的總結和教授，在教學過程中要善于抓重點。如在初中語法教學中的非謂語動詞的運用、動詞的語態以及時態等，都是比較重要的知識點，教師需要在教學過程中花更多的時間向學生精講，組織學生多多練習，以此來鞏固相關知識。

二、解決初中英語語法教學問題的有效措施

（一）靈活的課堂導入形式，激發學生英語學習興趣

在初中英語教學過程中，教師應該采取靈活的課堂導入措施，使學生的學習積極性得到提高。初中英語語法教學內容更加廣泛以及深刻，其語法規則也更加細致化，對于初中階段的學生來說，很多語法知識是比較抽象且不易被理解和接收的，所以很多學生的英語語法學習過程中的學習興趣較為低落，不能較好地集中精神，所以為了使學生的語法學習興趣得到提高，改變學生的語法學習態度，教師應該采用有效的課堂導入措施開始課堂教學。

教師可以對課外教學資源進行靈活的應用，用其幫助學生提高語法學習效率。可以通過組織學生學唱英文歌曲或者觀看英文電影，以此提高學生語法學習積極性。比如，在進行一般過去時語法講解的過程中，教師可以采用歌曲導入的教學模式，為學生播放yesterday oncemore這首歌，在學生欣賞這一歌曲的時候，能對過去時的基本用法有一個大概的了解，通過這樣的方法能將學生的注意力集中起來，進而給課堂增加幾分趣味性。本身具有交際語境的英文歌詞以及電影臺詞等都能讓學生對英語的文化多樣性進行感知，并且能在不知不覺中讓學生對語法知識進行接受，進而深化學生的情感體驗，學生也會逐漸學會進行語法規則的歸納，使抽象的語法概念簡單化。

（二）采用多樣化的教學方式，提高學生英語學習效率

在以往的初中英語語法教學過程中，很多教師所采用的教學模式都是灌輸式教學，這樣的教學模式并不能使學生的注意力得到有效的集中，久而久之，學生會對英語語法教學產生厭倦甚至恐懼的心理，最后導致英語教學質量的下滑。所以，教師要注重轉變傳統教學模式，對教學方式進行創新，在實際的教學過程中，教師應該采用多樣化的語法教學模式，巧妙應用游戲教學、師生角色互換教學、小組合作模式教學等等各種教學模式來開展英語語法教學。

比如，教師在英語語法教學過程中，可以采用小組合作教學模式，將班上的同學分為不同的小組，以6人為一個小組來進行課堂競賽，通過小組合作學習的形式來進行語法教學，讓每組的同學按照所學習的課文內容以及相關資料來對其中所涉及的語法知識以及運用方法進行總結。在小組合作學習過程中，學生能在一個較為輕松愉悅的環境中去進行語法知識的學習，并且提高團隊合作意識，學習效率得到有效的提高。再者，教師的語法教學應該與實際生活緊密相連，如在學習定語從句的時候，教師可以讓學生進行英文書信改錯。這一書信內容涉及較多的定語從句，且很多都有典型的錯誤。學生在進行書信改錯的過程中，能使定語從句要點得到鞏固，并且學會定語從句的運用方法。

在初中英語語法教學過程中，教師要積極轉變教學模式，突破傳統教學理念，采用多樣化的教學方式開展語法教學，使學生的英語語法學習興趣得到激發。同時，還應該在課堂教學中突出學生的課堂主體性，使學生的自主學習能力以及英語學習效率得到有效的提高。

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