淺談醫學生就業形勢及就業指導改革

（攀枝花學院醫學院 四川攀枝花 617000）

一、醫學生現今就業形勢

1.畢業生供過于求

1998年我國高校大幅度擴招，直至今日，每年的應屆畢業生數量屢創新高。但社會經濟的發展腳步卻并未跟上高校擴招的幅度，每年提供的崗位難以容納數量如此龐大的畢業生們，繼而出現了畢業生供過于求的尷尬局面。

2.醫學生就業期望與市場期望不符

醫學專業學制長，課程繁重，不論是金錢的投入還是精力的投入均比其他專業多，由于自身觀念和環境因素等的影響，多數畢業生都傾向于大城市大醫院的職位，高薪、高舒適度、高知名度以及更好的進修機會成為眾多醫學畢業生的最高追求。但是，本科畢業生與研究生相比，自身的競爭力較差，三甲等醫院難以為本科生提供職位。特別是競爭機制引入到本科醫學畢業生就業領域，“自主擇業”、“雙向選擇”的模式在實踐中不斷發展、完善，更加加重了醫學生就業困難的局面。

3.醫學生綜合素質有待加強

醫學生尤其是臨床醫學生，普遍為理科生，理科生的通病就是文字類學科薄弱，比如英語、語文等，這也意味著從文理分科時或者說分科前就丟棄了人文學科的部分理科生來說，其實并不擅長交際和溝通。同時，醫學是一門專業性極強的學科，在巨大的課程負擔下絕大多數醫學生都只會偏重專業學科，而其他非專業課程則會被忽略。除此之外，醫學課程重，很大一部分同學不會太過注重課外活動的參與，而把所有空閑時間都用在學習上，這都會加重某些醫學生溝通困難的問題。

二、就業指導過程中存在的問題

1.高校對就業指導課程的重視力度不夠

大部分高校對科研和教學相對重視，高校的各項建設指標對教師科研經費、科研項目、指導競賽獲獎等方面十分看重，并將其作為教職職務晉升、職稱評定等方面的重要指標，而往往忽視了教師的教學效果和畢業生的就業情況。[1]部分高校開設就業指導課程也僅僅限于口頭上的教導，實踐意義不大，從而致使某些學生在雙選會上不知如何展現自己的長處，致使失去面試的資格。

2.未能讓學生明白就業指導的重要性

某些高校的就業指導課程常設置在大一時期，學生們剛進大學校園，懵懵懂懂，對離開學校進入殘酷的社會并未有過很深刻的想法，導致學生們對此門課程的意義并不清楚，而當他們真正將要踏入社會時，當初的就業指導內容已經毫無印象了。同時，由于高校不太重視就業指導，故此門課的課時極短，學分也低，而且很多時候都是指導老師的獨角戲，學生們難以參與進去，達不到相應的效果。

3.就業指導僅限于課堂

大多數高校的就業指導都只是一門理論指導課，為了降低重修率，基本上做了課堂布置的作業就能及格從而獲得應有的學分，這樣的方式導致就業指導的質量很低。除此之外，由于缺乏實踐，講解的理論知識學生無法得到鍛煉，很難形成深刻的印象。

4.就業指導內容不夠完善

就業指導應該是全方位、多方面的向大學生介紹職場的注意事項，但是，由于高校壓縮此課程的教學課時，造成了就業指導的內容零零散散，不夠連貫和完善，大學生們也不能全面的了解如何處理就業過程中遇到的難題。

三、就業指導課程的改革與完善

1.促進教學方式的多樣化

傳統“講授法”在它沿用的歷程中，由于自身的局限性以及教學活動的發展和教學活動背景----社會的變化，逐漸顯露出其與新理念下的現代教學不適應的弱勢一面。“填鴨式”教育雖然讓學生吃的多，但是卻容易消化不良，而且，文字的東西容易讓人產生疲勞，只有理論與實踐相結合，才能最大的發揮出就業指導的應有的效果。比如，指導老師可以進行課堂“雙選會”，讓學生分別扮演求職者和面試者，老師則作為第三方對學生的問答進行點評，這可以在很大程度上培養師生多邊互動、學生主體性和個體創造性的能力；

或者可以邀請當地比較著名而且言談舉止等比較優秀的業界精英對大學生進行職場講座，這些職場打拼過的人雖然在教學方面遜于老師，但是，他帶來的就業信息、應聘經驗、職場規則以及潛在的人情世故等卻不是老師可以比的。

2.推進教學內容體系構建的完整性和合理性

就業指導，包括預測要求就業的勞動力資源，社會需求量，匯集、傳遞就業信息，培養勞動技能，組織勞動力市場以及推薦、介紹、組織招聘等與就業有關的綜合性社會咨詢、服務活動。除此之外，還要有自我認識和評定、了解職業、社會環境分析、職業定位、提高自身能力、就業前準備等內容。在我國，就業指導還應包括就業政策導向，以及與之相應的思想教育工作。所以，教學內容的合理性和完整性在很大程度上能影響求職者就業的成功率。

就業指導完整性影響大學生在求職路上對職場的全方面的了解，而合理性則讓學生明確不同時段不同的工作重心。比如，在大學一年級重點對就業生涯規劃的內容以及意義進行講解，引導學生結合自身專業以及自身特點制定出詳細的職業規劃。二年級則需要就各專業的職業特色與需求對學生進行明確，使學生有一個明確的學習目標。三年級重點對當前的就業環境、政策對學生進行宣講，使學生對自身未來的就業形勢做出合理的評估。四年級臨近畢業則需要針對就業過程中所需的面試技巧、擇業方式、擇業心理等開展集中訓練[2]。