師生對話在高中思想政治教學中的運用

李偉光

（廣西貴港市達開高級中學，廣西 貴港）

一、高中思想政治教學中師生對話的必要性

很多思想政治教師意識到師生對話的重要性與作用，課堂教學過程中鼓勵學生主動參與討論，互相交流合作，探討一些問題。備課時精心準備問題，在課堂上提問，問題不局限于政治基礎，通過聯系生活、社會時事，注意問題的層次性，激發學生學習興趣，提高學生創新思維，確保學生課堂上有話可說。通過交流探究問題，促使更多學生發表自己的看法。同時教師要善于捕捉學生的閃光點，鼓勵與引導學生參與課堂。

二、高中思想政治教學中師生對話的應用

1.充分利用時事政治

雖然社會經濟已經快速發展，但高中生學習的教材與我們的實際生活之間仍存在較大的滯后性，特別是時事政治教學課程，其內容過于枯燥，而且教師在教學中大多是照本宣科，即使是意識到時事政治教育的重要性，高中生也很難產生學習興趣。因此，為激發高中生對時事政治的學習興趣，學校可以以合作方式與社會各界針對不同的時事熱點、政治形式舉辦不同形式的主題演講、辯論賽等，加強學生對時事政治的關注性，從而提高學生對時事政治的學習興趣和學習效率。

在進行時事政治教學中，教師還可以根據學生的學習態度、自身知識結構特點，采用合適的教學方法，吸引學生的學習興趣。例如，在實際教學過程中，就可以參照《今日說法》這類普法節目，組織學生對學習內容進行整理，以角色扮演的方式將事件發展和人物特點直接展示出來，而且在這一過程中，學生還可以直接表達自己對整個事件或某個角色的實際看法、見解等。在整個教學過程中，教師應根據教學內容的不同采用有針對性的教學方法，爭取最大程度上吸引學生的學習興趣和學習積極性，將理論經驗與實際生活相結合，確保學生綜合素質的提升。

2.聯系生活開展對話

高中思想政治教學不能脫離教材，但也不能局限于教材，思想政治教師依托教材，結合社會熱點話題創造新的課題，如從環保、節能等問題著手，發現亟須解決的問題。選擇合適的提問方式激活學生創新思維，如“商品”知識講解時，首先給出學生數道問題，讓學生對商品先產生一個模糊的概念。

a.提到商品，同學們都會想到商城中的衣服、食品等，這些東西從哪里來，又將去往哪里？

b.滿天星辰、新鮮空氣是商品嗎？

c.醫院中提供給患者的氧氣屬于商品嗎？

d.同意勞動產品都是商品嗎？通過什么衡量勞動產品是不是商品？

通過這種連續性迂回式的提問，逐漸拓寬學生思維，從形象到具體，既能傳授學生知識，又能有效鍛煉其思維，達到培養創新思維的目的。

思想政治教學中要將教材內容與實際生活相聯系，借助重大時政熱點問題加深學生記憶。教師講解《經濟生活》還可以引導學生聯系侵害消費者權益的案例，讓學生談談自己遇到的假冒產品，引導學生給出解決措施。通過學以致用的方式，培養學生的創新意識與創新能力。建議學生多看看法律類節目，在日常生活中學習掌握知識點。

3.聯系生活創設情境

在日常生活中，人們更多的會關注一些國家的時事熱點。因此，大多數教師傾向于選擇熱點和焦點事件作為思想政治教學的話題導入。比如，現在比較熱的“十九大”，有一篇名為“感悟十九大報告的‘三遠’”的稿子，我們通常會認為山有三遠“高遠、深遠、平遠”。而這里講到的“三遠”中：高遠主要指思想高度；深遠主要指歷史深度；平遠主要就空間廣度而言。或許有的人剛看到這篇稿子會覺得夸大，但是細想則不然，這是對其核心思想的總結和展示，十九大的內容貫穿于中華民族的過去、現在和未來，為人們勾勒出新時代的美好藍圖，這也是中華民族的奮斗目標。而且這個話題非常契合當前《我國政府是人民的政府》一課中的知識點：政府的職能：管理與服務。在這里教師可以設計兩個話題：一是你覺得十九大召開是時代需要嗎？二是魚能離開水的約束嗎？（為學生展示漫畫：新舊中國人們生活現狀）實際上，從學生初中政治教學內容開始，其教材內容本身已經或多或少涉及一些社會焦點和熱點話題。但這些話題內容是在不斷變化的，導致教材經常存在一定的滯后性，甚至教材附錄上的時政鏈接內容很多也不符合當前課堂交流的話題，這時教師需要與時俱進果斷舍棄教材，利用網絡、報刊等媒體盡可能了解當前時代新熱點。例如，國家領導人出訪、政府報告、國家會議召開、國際爭端或者戰爭等內容都可以引入課堂，作為當前熱點話題與學生進行交流討論，在調動學生學習積極性的同時吸引學生興趣，從而達到對學生的教育目的。但值得注意的是，在話題引入過程中，一定要注意與當前教學內容的匹配性，不能單純為了吸引學生注意力而胡亂引入。

高中思想政治教學中引入師生對話，可以顯著拉近師生關系，活躍課堂氛圍，提高課堂政治教學質量與效率。希望通過文本論述，為類似研究提供經驗借鑒。