淺析情境教學法在高中通用技術教學中的運用

吳秋霞

（貴州省遵義市綏陽縣綏陽中學，貴州 遵義）

高中通用技術屬于一門以技術為主的科學。通用技術的教學和學生的日常生活有著密切的關系。因此，在開展教學中，通過構建場景引導學生，有助于學生對知識的理解，能夠激發學生的學習興趣。那么在高中通用技術教學中應該如何運用情境教學法呢?筆者認為有必要分析教學中存在的問題，并結合實際情況針對性地展開。

一、情境教學法運用于高中通用技術教學中的問題

1.師生理解存在偏差

師生對于情境教學的理解不深，會導致教學出現偏差。部分教師錯誤地認為情境教學就是營造場景和氣氛。但是，情境教學并不僅僅要求如何，它還要求教學中情境的真實性，需要教師可以借助必要的真實物品引入，從而將虛擬的情境真實化，讓學生產生身臨其境的感覺。顯然，這在教學中存在一定的偏差。此外，學生在學習中也有自己的偏差，他們認為情境教學只是為了增強學習的趣味性，在學習中學生沒有調整好自己的心態，這直接影響教學質量。

2.教學欠缺真實性

在高中通用技術教學中融入情境教學法對教學的展開有重要的意義。但是在教學中，必須要運用合理的手段和科學的方法引導學生，才有助于學生積極性的提升。否則，情境教學法很難發揮其重要價值。在引導教學中，很多老師都曾嘗試生活化情境引入教學中的方法，效果不是很理想。學校中沒有合適的實驗室引導學生，這直接導致教學只能在室內進行，導致情境真實性出現缺失情況，無法為學生帶來心靈的沖擊。

3.教學評價機制不健全

科學有效的評價機制是確保教學質量的關鍵。但是在教學中，教師雖然可以運用情境教學提高教學質量，但是不存在一套科學合理的評價機制，這將直接影響著教學的效果。在傳統的評價模式中，教師過分關注學生成績的提升，忽視學生未來的成長，這種評價模式直接影響教學的有效開展，導致情境教學法形同虛設。

二、高中通用技術教學中應用情境教學法的建議

1.優化教學內容，增強生生合作

在高中通用技術教學中，想要將情境教學運用于教學實踐中，教師不僅關注情境的創建，還需要結合不同的教學常識，豐富教學的內容，提高教學的價值。在日常教學中，教師必須要將教學內容置于首位，認真分析，挖掘需求，找出重點。特別是在技術管理方面，教師有必要分析實際中的情況，對教學的原理和方式進行分析，注重引導學生思考，構建學生合作小組，在引導學生思考和研究中，使學生思維碰撞出火花。

如，在講解方案的構思方法時，教師可以以實物臺燈引入，讓班級中不同小組結合臺燈的現狀提出自己的改造方案，并以草圖的方式呈現出來。學生在相互探索和討論中，都提出了自己理想的方案。最后，再將每一個小組的探討結果進行分析。在這個過程中，學生的積極性得到提升，合作能力也得到發展。

2.合理設計情境，注重情境生成

合理地設計情境是情境教學法的關鍵環節。因此，在實踐中教師需要綜合教學目標和教學內容分析，確定一個立體化的教學情境，并結合實際生活引導學生，繼而達到教學的理想狀態。

如，在講解通用技術設計的一般原則道德原則的時候，教師可以先通過視頻或者是案例的方式為學生展示令人們揪心的問題——地溝油事件。通過話題激發學生興趣，調動學生積極性，讓學生在學習中列舉地溝油的危害。在科學的引導中，學生知道了在實踐中需要遵循的道德原則。通過這種方式引導，學生更容易接受道德原則。之后，在設計中，學生就自然而然能夠想起道德原則，并將這一理念直接應用于實踐中。

3.制定發展性評價機制，合理應用

想要實現教學的發展，為教學提供有效的助力，在開展教學中教師一定要制定一套符合學生實際情況的發展性規劃。實踐中教師需要轉變傳統的方法，作出客觀準確的評價，繼而達到提高教學效率的目的。

眾所周知，通用技術屬于一門理論和實踐結合的課程，在教學評價中需要綜合理論、實踐兩個方面分析引導。如果過分偏重于理論或者是實踐，會直接影響教學活動的展開，影響教學的目標。在制定發展性評價中，教師需要結合學生課堂表現和課程目標，不斷完善日常評價標準，深入學生的內心，為學生創造理想的環境，助力學生的成長。針對理論知識，教師可以結合傳統模式評價，針對實踐知識的掌握情況，教師要結合學生的運用和實際操作能力分析。在發展性評價中，推動教學的可持續發展。

總而言之，將情境教學法融入高中通用技術教學中是提高教學質量的方法，也是促進學生素質提升的有效措施。因此，在應用情境教學法中，教師一定要結合實際情況，把握好教學引導的度，合理地創設教學的情境，確保情境教學的順利實施，推進情境教學的有序進行。