小細節，大精彩
——細節教學有助于落實歷史學科素養

李 蓉

（廣東省珠海市一中附屬實驗學校，廣東 珠海）

歷史教學過程中，由于受教材篇幅和教時的限制，教師灌輸給學生的多是一個高度濃縮的提綱。這種教學下，學生歷史時空感不強、解釋問題能力差，更談不上培養歷史價值觀了。筆者認為通過歷史細節教學，對落實學科素養有重要的意義。

一、歷史細節教學，有助于培養學生的“史料實證”能力

《普通高中歷史課程標準》指出：史料實證就是對獲取的史料進行辨析，并運用。中學歷史教學要培養學生的史料實證能力，學會重現歷史真實的態度與方法。

案例1：鴉片戰爭爆發的原因

材料一：中國政府對陛下與我國臣民已經犯下滔天的戰爭罪行，用這樣的方式強迫繳出英國人的財產就是一種侵略，這是如此的危險，又如此的不能容忍，所以，為每一件損失要求完全的賠償，已成為文明的高尚義務了。

——《英國駐華商務監督義律致英國外交大臣巴麥尊的機密文件》

材料二：（中國的禁煙運動）給了一個戰爭的機會，我們終于可以乘戰勝之余威，提出我們的條件，強迫中國接受。這種機會不會再來，是不可能輕易放過的。”

——《安得魯·韓德森致拉本特函》

材料三：這一場戰爭，事實上是貿易戰爭，不是為鴉片而戰，而是為貿易而戰。”

——柏楊《中國人史綱》

問題：根據上述材料并結合所學知識分析鴉片戰爭爆發的根本原因。

教師：在材料一中，“突然而殘酷的戰爭罪行”指的是什么？“英國人的財產”指的又是什么？

學生：_________________________________

教師：根據材料一，英國人認為他們發動鴉片戰爭的原因是什么？

學生：_________________________________

教師：結合材料二、三兩則材料關于發動鴉片戰爭的原因的說法有相矛盾的地方嗎？

學生：_________________________________

教師：那英國人發動鴉片戰爭的根本原因是什么呢？我們可以結合材料三和當時英國經濟政治情況來分析。

學生：_________________________________

教師：1840年英國率先完成工業革命，加緊對海外殖民地的掠奪，地大物博的中國成為英國的目標。而林則徐的虎門銷煙，為英國發動戰爭提供了借口，可見爭奪海外殖民地、擴大海外市場才是英國發動鴉片戰爭根本原因。

通過引導學生對鴉片戰爭爆發原因的不同說辭的分析這個過程，培養學生分辨史料反映事實的真實性，正確分析歷史事件的能力。

二、歷史細節教學，有助于培養學生“歷史理解、解釋”能力

《普通高中歷史課程標準》指出：歷史解釋就是以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態度、能力與方法。

案例2：“百家爭鳴”

材料一：恭而無禮則勞，慎而無禮則葸，勇而無禮則亂，直而無禮則絞。

——《論語·泰伯》

材料二：我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸，我無為,民心自然歸化。

——《老子·第五十七章》

材料三：夫愛人者，人亦從而愛之；利人者人亦從而利之；惡人者，人亦從頁惡之；害人者，人亦從而害之。

——《兼愛·.中》

材料四：明主之國，無書簡之文，以法為教；無先王之語，以吏為師。

——《五蠹》

問題：請根據材料一、二、三、四，分別指出它們是哪家學派的主張，并概括出各家學派的核心主張是什么？

教師：你們能分別指出材料一、二、三、四分別代表哪家學派的主張嗎？你的根據是什么？

學生：_________________________________

教師：下面請大家根據這些史料分別概括出各家學派的核心主張？

學生：_________________________________

教師：假如我們學校有某個班的個別同學在晚自習上講話，影響了其他同學的學習。你們能運用四大家的學說出點主意，制止這種現象嗎？

學生：______________________________

上述教學中，通過先引導學生從史料中概括出各家學派的核心主張，再通過學生運用知識解釋現實問題這兩個步驟，使學生逐步領悟知識。將細節教學引入課堂，拉近了學生與歷史之間的距離，并用歷史知識解決現實問題，更容易培養學生的歷史解釋能力。

三、歷史細節教學，有助于培養學生情感態度和價值觀

《普通高中歷史課程標準》指出：學習歷史應該培養學生的“家國情懷”，使其對人類有情感的關懷，在關注現實問題的基礎上，造就為國家強盛、民族振興和人類社會發展進步服務的使命。

案例3：中國民族資本主義的曲折發展

材料一：“至少我花四百塊，要是黨部里還嫌少，我拼著不做生意，等他們來封！”……商會長說：“如何？四百塊錢花的不冤枉罷！——可是，卜局長那邊，你也得稍稍點綴，防他看得眼紅，也要來敲詐。”

材料二：甚至一個多月前鄉下人收獲的晚稻也早已被地主們和高利貸的債主們如數逼光，現在鄉下人不得不一升兩升的量著貴米吃。這一切，林先生都明白，他覺得自己的一份生意至少是間接地被地主和高利貸者剝奪去了。

材料三：恒源莊把票子收了，但不肯付錢；據說是抵扣了林先生欠款。恒源莊好不顧面子地派人來提取了當天營業總數的八成。

老師：請根據上述材料，概括民族資本主義走向破產的原因？

學生：_________________________________

老師：在民國時期，不但外有列強的擠壓，而且內有官府的盤剝壓榨，民族資本主義工商業發展舉步維艱。

歷史是情感的巨大寶庫，對學生人生觀價值觀的形成都有潛移默化的作用，教師應充分挖掘具有較強感染性的細節，進行有效的情境創設，激發學生的情感共鳴。

歷史課充滿著思想和感情，如果我們的歷史教學能通過歷史細節創設問題情境，引導學生微觀地感悟歷史，就能有效地落實歷史教學的核心目標——以德樹人和培養學生一系列的歷史學科素養。