初中語文略讀課文教學的誤區與措施

陳紅宏

（浙江省臺州市玉環清港初級中學，浙江 臺州）

實踐過程中，初中語文略讀教學的誤區主要體現在以下幾點，教師錯誤地認為略讀就是大概地讀一下，略讀與精讀之間的結合較差，略讀過程中的指導作用發揮不足，略讀教學沒有更好地發揮學生的主動性，因此，降低了略讀教學的使用效果，產生了一定的負面影響，所以，需要對初中語文略讀教學進行改進。筆者總結相關的教學經驗和理論知識，基于初中語文略讀教學的實際特點，探索提出改進的措施，期待為相關工作的開展提供有益借鑒。

一、初中語文略讀課文教學的誤區

語文教學具有其獨特的學科特點，屬于其他科目學習的基礎，而閱讀教學是其主要的內容，為了增強實際的教學效果，產生了略讀教學模式，但是，經過實踐研究，這一模式的使用還存在以下誤區：

1.略讀只是大概的閱讀

一些教師在開展略讀教學過程中，錯誤地認為略讀就是對相關文章進行大概閱讀，了解文章的相關內容和脈絡，并不需要更深層次的理解，且給予略讀的時間相對較少，要求較低，這樣一來，學生在略讀過程中，不夠專一，且略讀之后，并沒有加深印象和理解，不利于后續的精讀和思維拓展。因此，在這種略讀教學模式下，學生仍然會存在較多的誤區，難以進行理解創新[1]。

2.略讀過程中學生積極性較差

學生積極性的培養已經成為當前教學過程中的核心話題，但是，在進行略讀課文教學時，教師對于相關方面缺乏重視，導致了學生略讀課文過程隨意性較強，重視程度較低，在略讀之前，沒有進行一定的鋪墊和趣味性引入，使學生在整個略讀過程中沒有全身心投入，將對課文的學習全部寄托于精讀環節，并由于其先期對文章具有了一定的了解，使文章缺乏了神秘感，這樣一來，在精讀時的趣味性也有所下降。

二、初中語文略讀課文教學措施

通過以上對初中語文略讀課文教學中存在誤區的分析和概括，下面針對性提出解決措施，提高略讀教學的實際效果。

1.深化理解，目標明確

為了消除教師對于略讀教學的錯誤理解，在開展實際教學工作過程中，學校首先要對略讀教學進行培訓，并聘請專業人士講解略讀教學的重要性、實施辦法和實施要點，制定專業的略讀教學實施目標，以此作為教師教學業績考核的一項內容，從而促進教師對這一教學方法的理解，并能夠有效使用。與此同時，在開展略讀教學的過程中，需要明確教學目標，體現較強的目的性，轉變原有的感性閱讀思想，嚴格要求學生，開展有效的略讀[3]。

以史鐵生的《秋天的懷念》為例，在略讀之前，教師可以進行相關感情的渲染，講解或者播放一些有關母愛、勵志等方面的故事或者是視頻，還可以對史鐵生進行介紹，讓學生能夠理解，融入這一氛圍之中，然后確定閱讀的目標：如何面對生活帶給我們的壓力，如何理解母愛的偉大等等，還可以通過略讀讓學生回憶起發生在自己身上、情節相似的同類故事，這樣一來，略讀的過程就轉換為一種帶著濃郁情感的“心讀”，并且具有較強的目的性，使學生可以通過略讀進行思維拓展，提高略讀效果。

2.提高學生略讀興趣，以趣化境

略讀過程要注重學生興趣的培養，使學生能夠從文章中作者的角度來思考問題，并能夠具有身臨其境的感覺，這樣才會使略讀層次提高，更加專注，使學生入情、入心、入境、入理，避免只是簡單地進行文章大概意思的了解，要體現略讀的價值。為了實現這一目標，可以讓學生略讀之后，進行故事情況的大概講述，還可以適當提問，如果你是文中的某個角色，你會怎樣做等等。這樣一來既增強了學生的表達能力，還增強了學生的表演能力，使課堂氛圍活躍，但是，要注重時間的控制，畢竟是略讀[5]。

以《皇帝的新裝》為例，學生可以說出自己內心的感受，對文章中的每個角色進行評價，假如自己是那個虛偽的皇帝，會怎樣面對群眾質疑的目光。還可以創新拓展，進行文章續寫，當皇帝知道了這一切之后，如何對待那個小孩，如何對待那個騙子，如何進行自我認識和改進等等，這樣一來，就會一舉多得，略讀逐漸轉變為“深讀”。

綜上所述，進行初中語文略讀的過程中，要目標明確，思路清晰，注重略讀與精讀的結合，發揮學生的主動性和積極性，教師要對這一過程進行科學指導。與此同時，還要結合學生的年齡特點和現代化教學技術、方法提高略讀效果，使學生重視略讀環節，能夠身心合一，獲取更多的知識和更大的提升。