小活動大作用
——論語文課中的小活動

楊玉婷

（昆山市玉山中學，江蘇 昆山）

所謂戲法人人會變，巧妙各有不同，一位教師在教授學科知識的時候，肯定會有各自擅長的講授形式和技法技巧。我的語文同行們，有的強調預習對于學科教學的主導作用，有的擅長以中心作為切入點，統領全文進行授課，有的作文教學頗有見地，有的突出講練結合……方法技巧五花八門，今天就粗淺地談談我在教學過程中所使用的通過各種各樣的小活動來為課堂教學增色的教學技巧。

說明文枯燥？一點方法讓它有趣起來

語文教學當中，說明文教學一直因為知識點比較固定，所以教法變化不多，總給人以枯燥、單調之感，學生學起來興趣不大，其實通過一些小方法，就可以大大改變這樣的狀況。在教授《花兒為什么這樣紅》一課時，我根據課后一道小練習的內容，安排學生在前一天自主預習課文并根據課文內容畫出文章脈絡圖。在后一天學生交上來的作業上，學生畫出了柱狀圖、扇形圖等不同形式的圖表，這樣做激發了學生閱讀說明文的興趣，同時隨著圖表的完成，學生自動完成了課文的初步了解，細致的同學在慢慢完成圖表的同時就能大致摸清全文的行文脈絡，對于課文的說明對象特征、說明順序等都有了一定的了解；耐心不好的同學或是在圖標選擇上出現問題的同學完成的圖表總會有這樣、那樣的缺點，這就又成了我上課時的切入點，在上課時，我把有代表性的幾張圖投影出來，在授課時，就根據這些圖來講，往往這些圖中出現的錯誤都是學生預習時弄不懂的或者是比較容易混淆的，直接就他們的錯誤進行分析、講解，比脫離學情，死按備課講效果要好得多，而通過事先的預習使得他們對于課文已經有了一定的了解，畫制圖表又大大提升了他們學習課文的熱情，最后上課時看到他們自己的大作被投影在黑板上他們學習的專注度和興趣達到了最高值，整堂課不需要老師講什么，他們自己就能根據課文找到錯處，修正自己預習時的錯誤，自主高效地完成學習任務。另外適用于說明文教學的小技巧還有根據課文內容制作科技小卡片；觀看同類說明對象視頻并根據課文內容進行仿寫；根據近期學習的內容自主查詢網上的相關資料開展交流研討活動。這些各類形式的小技巧都能大大提升學生學習說明文的興趣，并能培養他們從小愛科學、親近科學的習慣。

文言文死板？一點方法讓它鮮活起來

說起文言文教學，幾乎都離不了這么幾個關鍵詞：死記硬背、枯燥乏味、脫離現實、讀來無味。其實真正能走進文言文，了解文字之美，體會到作者寫作時的獨特心境，知道了文字背后所蘊含的那些文化、背景、歷史、風情，學生一定會深深地被其吸引，愛上文言文。可惜的是，大部分的學生在一開始踏上探訪文言文之美的路上時就遭遇到了很多艱難險阻，以至于沒等領略到文字真正的美妙之處就紛紛折桅歸航了。如果教師在學習文言文的路上做好領路者、做好向導就能盡可能多地帶領學生走近文言文。這當然要求教師有相當扎實的文言文功底，要有踏實教學的態度，但如果有一些能吸引學生注意力的授課技巧那么一定能事半功倍。在教授《活板》時，由于活板的工藝流程比較復雜再加上又有古文理解的困難，往往幾課時下來學生對于課文的整體情況仍不能形成一定的認識，更不用說能從細節上體會到活字印刷術所呈現的我國古代勞動人民了不起的智慧之美了。所以在基本完成授課時，為了進一步鞏固所學加深學生印象，我安排了一項課堂活動：以班級為單位模擬一個古代的活字印刷作坊，根據組別安排為制字部、制版部、印刷部、儲藏部等部門，由老師和個別學生假扮客商到各部門參觀，詢問各部門的主要任務，時不時出些難題考考部員，通過這樣的活動學生對于課文的理解就不是停留在文字的二維空間里，而是拓展到現實的三維世界，進一步熟悉課文的基礎上，對于當時活字印刷的先進、高效、靈活等特征能有深刻的體會，真正達到學習的要求。同樣是文言文，在上《陋室銘》時我根據銘文這種特殊的文體特征安排的語文活動是仿寫練習。仿造課文形式，為自己的教室、房間、學校寫銘。由于《陋室銘》一課朗朗上口、語句短小凝練、中心突出，學生仿寫難度不大，樂趣卻不少，所以參與度很高，學生自己寫并可以跟原文進行比較，這樣對于本文語言音韻之美的體會更深。

其實，這樣切實有用能豐富語文課堂的小活動還有很多，比如依托課文文本進行的仿寫、改寫、續寫、擴寫等活動既能增加學生對于文本的理解深度，又能同時訓練寫作，一舉兩得；小說等敘事性文本教學時，分角色朗讀是很有效的語文活動，朗讀時平面的人物形象豐滿起來了，鮮活起來了，更利于學生掌握。欣賞描寫性文字時添一段唯美的音樂，意境就起來了，代入感更強，對于學生審美觀念的確立頗有好處。給議論文安排一場辯論，也許學生更能體會到作者觀點的深刻，論證的完整、全面。

活動雖小，背后卻包含著老師精心的謀劃以及多年教學經驗所帶來的思考、思辨，所以說小活動卻有大作用。