淺析新課程下物理教學反思及策略

趙家維

（云南省騰沖市第八中學，云南 保山）

在傳統教學中，教師是只需要照本宣科的教書匠，而學生則僅僅是容納知識的容器，這種教育模式培養出的人才思想僵化，在計劃經濟下還沒有顯示出太大的劣勢，隨著我國市場經濟體制的確立和發展，日益激烈的市場競爭對人才提出更高要求，我國教育也順應形勢實施了全面改革。21世紀是一個知識爆炸的新時代，高中物理教師不應該僅僅滿足于做一名教書匠，而是應該成為一名反思型物理教師。對于教學，教師應該從多方面進行反思，反思當前教學中存在的問題，反思應該如何教才能教得更好，在此基礎上制定出有效策略，全面提高高中物理教學效率。

一、新課程下對當前高中物理教學的反思

作為一名反思型高中物理教師，應該從教什么、如何教、如何促進學生學、如何利用教學資源等方面進行反思。在高中物理教學中，教師既要幫助學生掌握知識，又要教會他們學習方法，還要在教學中培養他們的思維能力；在物理教學中，教師應該善于采用多樣化的教學手段激發學生的學習興趣、合理布局課堂結構、重啟發引導、重師生互動；學生是具有獨立思想的人，而不是知識的容器，教師要樹立正確的學生觀，充分激發學生的主觀能動性；在高中物理教學中，教師要善于利用課程資源，還要善于開發課程資源，結合學生實際，結合現實生活，為學生構建科學、實用的知識網絡。

二、新課程下高中物理教學應采取的有效策略

1.新課改下的高中物理教學要以生為本，提高學生的學習、探究積極性

新課改下的高中物理教師應該遵循以生為本的原則，教師要讓教師的教讓位于學生的學，讓物理課堂轉變成為開放性的、高中生主動探究知識的動態生成的過程。為了激發高中生學習物理的積極性，讓興趣成為幫助他們克服學習中遇到的困難的重要內驅力，教師要在課堂上少講解、多引導，多舉例、多聯系生活實際，教師還要營造民主、開放的學習氛圍，為學生的探究營造良好的心理環境，讓他們想說、敢說，說出自己的個性見解。例如，在人教版高中物理“反沖運動”部分內容教學時，教師就可以避免直接將答案告訴他們的做法，讓他們就如何提高火箭速度進行自由討論，學生的探究積極性被充分調動起來，讓他們的主觀能動性得到了充分的發揮，在學習過程中他們的思維更為活躍，富有創造力，并對他們的創新性見解及時鼓勵和表揚。

2.新課改下的高中物理教學要加強實驗教學，引導學生在動手操作過程中增強實踐技能

物理學習本來就是進行科學探究的過程，實驗是物理學科的重要組成部分。新課改下的高中物理教學中要加強實驗教學，這既是新課標的要求，也是增強學生實踐技能，提高科學探究意識、科學探究能力的最佳途徑。教師要善于利用高中生好奇心強、對新鮮事物有著強烈求知欲望的心理特點，安排包括演示實驗、學生實驗在內的多種形式、目的具有趣味性、探究性的物理實驗，激發高中生的求知欲望，在動手操作過程中發展他們的實踐操作能力，培養他們的科學素養。例如，在人教版高一物理實驗《驗證機械能守恒定律》的教學過程中，教師可以布置學生提前對實驗具體環節、實驗涉及的物理原理進行預習，為實驗做好充足的準備。在具體實驗過程中，教師要讓學生在教師引導下自主完成實驗探究過程，對實驗過程中正確操作實驗器材、認真及時記錄實驗數據、對實驗過程中出現的誤差考慮如何才能避免或者限制在可控范圍內、思考實驗過程中機械能守恒定律是如何體現出來的。實驗結束后，教師要引導學生參與到實驗涉及的物理知識點的討論中來，在動手實踐過程中，在討論過程中進一步加深對相關知識點的理解。

3.新課改下的高中物理教學要善于利用多媒體增強教學直觀性，增加課堂信息量，促進課堂教學效率的提高

多媒體作為伴隨著計算機和網絡出現的新技術，以其直觀性強、可以充分調動學生多種感官參與的優勢，在高中物理教學中起到重要的輔助作用。一直以來，極具抽象性的物理概念、定理教學是高中物理教學的難點。一方面，教師枯燥乏味的講解難以調動學生學習積極性，另一方面，抽象的教學內容理解起來也具有一定的難度。多媒體技術的出現，讓抽象的物理教學變得直觀、形象，充分地調動高中生多感官參與到課堂學習過程中，這對提高他們的學習效率、提高他們的記憶效果有極大的幫助。例如在高中物理選修“機械振動”部分的“簡諧運動”一節內容教學時，為了幫助學生直觀地了解簡諧運動，教師可以先利用多媒體播放彈簧振子振動的動畫視頻，讓學生在仔細觀察振動規律的基礎上畫出簡諧運動的圖像，并讓學生自主探究簡諧運動的表達式，多媒體輔助教學不僅避免了學習的枯燥性、增強了學習內容的直觀性、生動性，還幫助學生更好地理解了表達式中各物理量的含義，讓課堂學習變得更為高效。

總而言之，為了適應新課改，高中物理教學必須轉變傳統的教學理念、單一的教學方式、方法，運用多樣化的教學策略，構建以生為本構建高效的、動態生成的課堂，培養學生的創新能力、科學素養，為現代社會培養全面發展的新型人才。