淺談英語語法情境教學

陳明姣

（湖南省東安縣天成學校，湖南 東安）

英語在現當代中扮演著非常重要的角色。學生具備優秀的語法知識，可以實現英語知識的內化，提高英語教學的質量。此外，經濟全球化的發展也使得英語成為學生走出國門、走向世界不可缺少的基礎知識，高中英語語法教學的重要性日益凸顯。在英語教學中，語法對學生而言有著重要的意義，優秀的語法是學生學習英語的基礎，也是學生理解知識和概念的關鍵。為了幫助學生更加深入地理解語法知識，將傳統囫圇吞棗的模式轉變成學生主動學習的模式，教師有必要融入情境教學引導滲透，在豐富的情境中調動學生積極性，加深學生對英語語法知識的認識，進而提高高中英語教學的質量。

一、借助合適的語言環境創設英語語法情境

在傳統的英語語法教學中，考試成績是教師評判學生學習效果的一種主要方式。這種評價模式很難全方位地滲透知識，影響學生的正確評價。學生學習中，往往會機械地復制或者是模仿教師的一些英語表達，久而久之，學生會逐漸喪失學習英語語法的興趣。面對這樣的情況，在高中英語教學中，我們需要分析學生的實際情況，運用科學的知識引導學生，為學生創設合適的環境，幫助學生加深對知識的理解。為了讓學生更好地掌握英語知識，可以融入合作的方式，引導學生更好地掌握知識。

如，在教學中，我選擇一些圖片，并結合圖片的內容提出一些開放式的問題。在這樣的方式中，學生處于一個相對開放的語境中，語法可以得到鍛煉和提升。如，教學中可以通過英語引導：“Nowletmemakeyoufeelrelaxedandshowyoua photo，andthen think about it for minutes and tell me how the girl may fee1.”學生會出現不同的回答，有的人說：“She is worried/anxious/upset.”之后，教師再進一步提問：“Why？”這樣就可以在層層深入的引導中對學生進行語言訓練，讓學生在問題引導中思考應該運用怎樣的語法知識學習。在思考運用之后，學生的語言素養也會得到顯著提升。

二、在語言描繪中創設英語語法情境

通過語言描繪英語知識是高中英語語法教學中經常使用的方法。不同的教師在引導學生的時候存在不同的方式。因此，在教學中，教師需要認識到英語語言的特征，融合教學實際，采用豐富的情境引導學生，在語言描繪中為學生創設語法情境，以加深學生對知識的理解。

如，在情態動詞教學中，關于虛擬語氣部分知識，如果單純結合動詞引導，學生很難全面掌握知識的內涵。因此，教師可以呈現一個句子 If he had worked （work）harder，Jack would have passed（pass）the final examination.在相關句子的滲透下，學生可以加深對情態動詞虛擬語氣的理解。之后可以使用英語描述一些具體的情境，讓學生在英語的氛圍中情不自禁地作出回答。通過這種模式滲透，教學的開展會變得比較容易。

三、使用多媒體設備創設英語語法情境

隨著信息技術的發展，教師在教學中可以借助多媒體設備，創設出視頻、音頻以及圖像等，為學生呈現一個生動的語言情境。在實踐中，教師可以應用多媒體設備，讓學生迅速融入其中，之后結合圖畫轉變、語言滲透等引導學生，讓學生在動作、神態、情感等多個方面更多地理解知識的內容，學習英語語法。

如，在講解first aid的時候，可以通過多媒體為學生創設一個急救的情境，再通過設置一些問題，幫助學生在觀看情境中理解教材的內容。此外，教師還可以進一步拓展教學的內容，融合多個層面引導，幫助學生結合生活經歷加深對急救的理解。在情境理解后再分析語法知識，學生就可以在情境的吸引下主動學習，教學效果自然而然得到提升。

總而言之，在高中英語語法教學中，教師可以采用情境化的教學模式，提高學生的語言表達能力。通過引導可以為學生創設一個具體的語言環境，幫助學生更好地理解語法的具體應用語境，并賦予學生更多表達自己的機會。通過全面的引導滲透，綜合語言描述、多媒體滲透和營造語言環境等方式，幫助學生更好地理解英語語法，繼而提高高中英語教學的質量，促進教學的發展。