初三數學教學大環境下學生自主學習能力的培養

蘭春雪

（內蒙古呼和浩特市實驗中學）

隨著經濟的發展和社會的進步，現代的教育理念也發生了很大的變化，現代的教育理念將學習看成是一個動態的過程，也是一個知識不斷積累的過程，其中學生的自主學習是最有效的方法之一，但是傳統的教學對這一方法并沒有足夠的重視，傳統的教學將學生的自主學習能力限制了，導致學生的思考能力不高，數學教學效率低下，怎樣在初三數學教學中提高學生的自主學習能力呢？

一、創設問題情境，激發學生的學習興趣，培養學生的質疑能力

初三數學教師應該從學生的學習興趣入手，學生的學習興趣是學習的前提，興趣也是學習的動力，是促使學生探索新知識的力量。因此教師要引導學生提高自主學習能力，在課堂中激發學生的學習興趣，使學生認為學習是一個必需的過程，也是一個改變自我的過程。學生對數學學科的興趣來源于平時的生活，對生活充滿好奇，處處觀察生活中的細節，這也是學生的學習動機。數學與生活緊密相連，生活也是知識的基礎。數學為學生提供了豐富的經驗，教師應該給學生創設貼近生活的情境，使學生更容易理解數學知識。例如，教師在教授學生等邊三角形知識時，應該利用生活中的等邊三角形的例子作為講解的原理，等邊三角形中的角的知識通過多媒體演示，學生很快就能得出結論，教師通過創設一定的情境，學生可以接觸到實物，弄清角的頂點和內外部之間的關系和概念等。然后引導學生思考角的大小和測量，如何測量角的大小。學生在學習角的問題時，既動手又開發思維，使學生對數學的學習充滿了興趣，提高了學生學習的自主性。

在初三的數學教學中，教師的任務不僅是將知識講解給學生，更重要的是激勵學生、鼓舞學生，面對學生的質疑，教師要和學生共同探討疑問。在初三數學教學課堂中，教師應該鼓勵學生大膽地提出疑問，使學生勇于表達自己的觀點和見解，引導學生多提問題，教師還應該引導學生主動尋求問題的答案，找出問題的解決方法。

二、鼓勵學生多質疑、多角度思考問題

教師引導學生勇于提出質疑，就是要讓學生主動思考問題，主動思考才能夠有疑問，學生要主動思考事物的本質，探索事物的發展規律，這也需要教師和學生的共同努力，教師還應該改變傳統的教學方法，讓學生能夠參與到教學中。教師面對學生的質疑，不要嚴加評論。而是給學生留有思考的空間，激發學生對事物的探究力度，面對質疑，教師還可以讓同學們互相回答疑問，同學回答不了的，教師可以給予解答。教師還可以將同學們分成不同的小組，每一個小組的疑問，小組成員共同解決。教師鼓勵學生多多提出問題的解決辦法，培養學生的思維能力，使學生養成發散性的思維，促使學生的自主學習能力不斷提高，使學生掌握更多的知識，最終達到解決心中疑惑的目的。

三、教師要時時檢查和督促學生自主學習的情況

教師要對學生起到督促的作用，在自主學習的初期，教師對學生的監督能夠為其學習奠定基礎，學生的自主學習離不開教師的監督，教師要培養學生養成持之以恒的精神，給學生布置教學以外的任務，定期檢查教學效果，對能夠按時完成作業的學生給予表揚，對不按時完成作業的學生給予批評，使學生的自主學習能力提高。而且學生在學習階段出現的錯誤思想，教師要給予糾正，使學生養成良好的學習習慣，使學生能夠自覺學習，眼光長遠。

四、幫助學生樹立自信

初三對于學生來說是十分關鍵的時期，而且是整個初中最關鍵的階段。大多數學的概念和定理都集中在初三時期，這些知識體系會使學生產生巨大的壓力，使學生感覺到思想壓力大，時間一長就會產生退縮的心理。這樣學生就習慣聽老師分析試題，依賴老師的講解，不會自己獨立思考，學生就會喪失對數學學習的興趣，對于這種學生，教師要幫助他們建立信心，耐心地去解答學生提出的疑問，鼓勵學生獨立思考，逐漸引出答案，這樣學生每一次自主的學習，都會建立對試題的自信心，才會對自己的學習有興趣，更樹立了解決問題的信心。由此可見，這種在內心中激發學生的學習興趣能夠給學生帶來成功和信心。但是還有一點值得注意，在教學中，教師要尊重每一個學生的自身特點，并不是每一個學生都一樣，有很多學生的數學基礎薄弱，對教師講解的問題很難深入理解，教師要認識到這一點，經常給予這些學生指導，使學生獲得教師的認可和評價，使學生能夠正確地認識自我，發揮出自身的潛能，發揮出自身的特長，最終實現自己的價值。在這種評價中，教師經常鼓勵學生，可以使學生樹立成功的信念，在今后的學習中遇到困難勇于挑戰自己，遇到失敗也不會退縮，使學生有了成功的動力。

總而言之，在初三的數學教學中，學生的自主學習能力并不是一蹴而就的，而是需要慢慢培養，需要相當長的一個過程，教師除了加強對學生的課內指導，還應該加強對學生的課外輔導，學生也應該積極配合教師。學生真正認識到學習的重要性，逐漸接受了自主學習，教師和學生的共同配合，才會使學生的自主學習能力有所提高。

郭兆高.初三數學教學中學生自主學習能力的培養［J］.考試周刊，2009.