對新時期中小學(xué)班級管理的研究

王少鋒

（陜西省商洛市商州區(qū)大荊中學(xué)）

從客觀的角度來分析，中小學(xué)班級管理的很多難點，都是長時間積累所形成的。現(xiàn)階段的學(xué)生群體，和以往有一定的差別，在實施具體的管理手段中，一定要從多個角度來完成，不能總是按照簡單的模式來應(yīng)對，這樣并沒有辦法取得更好的成績。我們在中小學(xué)班級管理過程中，需要按照新時期的特點來操作，將管理的質(zhì)量深入鞏固。

一、中小學(xué)班級管理的原則

在新時期的條件下，中小學(xué)班級管理工作的開展，不能繼續(xù)按照傳統(tǒng)的模式來應(yīng)對，應(yīng)堅持從長遠的角度來出發(fā)，只有不斷鞏固管理體系，才能在日后的管理工作實施中，努力創(chuàng)造出較高的價值。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為中小學(xué)班級管理過程中，需要遵循的原則，主要集中在以下幾個方面：第一，日常的管理工作開展，應(yīng)堅持通過合理的溝通手段來完成。有些教師對于班級管理，完全是停留在個人的想法上，對于學(xué)生的觀點，未給予足夠的支持，這就很容易在具體工作的實施過程中，造成負(fù)面的影響，還容易產(chǎn)生師生關(guān)系的矛盾，對于教育工作的整體部署，構(gòu)成了較大的阻礙[1]。第二，中小學(xué)班級管理過程中，應(yīng)堅持通過綜合性的手段來完成。單一的管理手段應(yīng)用，并沒有辦法讓學(xué)生積極接受，同時有可能遭到家長的強烈反對。現(xiàn)代化的中小學(xué)班級管理，絕對不是教師的“一言堂”，而是要根據(jù)多方面的內(nèi)容來積極落實，這樣才能逐步提高管理質(zhì)量[2]。

二、中小學(xué)班級管理的對策

（一）以身施教，教學(xué)生為人處世

就中小學(xué)班級管理本身而言，有些教師之所以沒有得到理想的效果，有很大一部分原因在于，他們僅僅是對學(xué)生提出了較多的要求，可是自身并沒有去共同執(zhí)行，這就容易在學(xué)生的心中，出現(xiàn)較大的心理落差現(xiàn)象，對于教師所產(chǎn)生錯誤的認(rèn)可也不斷加重，給將來的整體教育造成了很不好的影響。建議在中小學(xué)班級管理過程中，要積極考慮到新時期的影響，加強以身施教，教育學(xué)生如何為人處世[3]、以身作則，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會使學(xué)生感到可敬可信。愿意聽從其教誨，陶行知曾說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”作為班主任應(yīng)該給學(xué)生以表率作用，讓學(xué)生信服你、信賴你，親其師，才能信其道。只有這樣，我們在班級管理中才能走得更遠，才能有所突破。由此可見，在今后的管理工作中，教師必須保持與學(xué)生共同進步，拉近師生關(guān)系。

（二）發(fā)揮班委會的作用

從主觀的角度來分析，中小學(xué)班級管理過程中，班委會是必要的組成部分。可是從日常的調(diào)查結(jié)果來看，教師對于班委會的干預(yù)力度特別大，很多班委僅僅是在傳達教師的思想和措施，自身根本沒有任何的權(quán)力。由此產(chǎn)生了一種負(fù)面的現(xiàn)象，班委會直接被班級的其他同學(xué)隔離開來，不利于同學(xué)之間的關(guān)系和睦，在班級內(nèi)部出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。建議在日后的班委會作用發(fā)揮上，要按照積極的手段來執(zhí)行。第一，班委會是教師和同學(xué)共同選舉出來的人員，因此他們具有雙重性質(zhì)，既要對同學(xué)負(fù)責(zé)，又要對教師負(fù)責(zé)，這就要求教師給予班委會足夠的權(quán)力，而不是展現(xiàn)為強硬干預(yù)現(xiàn)象。第二，在班委會的日常管理過程中，學(xué)生的多項反饋和意見，教師要積極聽取，定期開班會對一些比較重要的內(nèi)容做出討論，按照大家的共同想法，做出科學(xué)的決策，對班級內(nèi)的某些不良問題要徹底解決。第三，班委會要定期舉行換屆選舉，讓每一名學(xué)生都有參與的機會。

（三）加強班級管理的民主化

經(jīng)過前幾項管理工作的開展，中小學(xué)班級管理的整體成績能夠得到合理的提升，各個方面的問題克服，也會取得不錯的成績。建議在今后的工作中，還要進一步加強班級管理的民主化，這是非常核心的組成部分。第一，班級學(xué)生中，每一個人都有提出意見和看法的權(quán)利，教師不能因為學(xué)生的成績不好，直接予以否定，要保持理性的態(tài)度來對待每一名學(xué)生。第二，班級管理的民主化，還必須對學(xué)生反饋的問題有一個正確的了解。學(xué)生的角度和教師的角度是不一樣的，教師不能出現(xiàn)以己度人的思想，應(yīng)該加強班級的各項條文制定，并且定期優(yōu)化處理，加強學(xué)生看法的有效融入，努力促使班級的和諧程度獲得提升。第三，針對班級內(nèi)部的尖銳矛盾，一定要持續(xù)性的處理，不能僅僅是追求短期管理效果。

總之，本文對新時期中小學(xué)班級管理展開討論，現(xiàn)階段的管理有所進步，但是還有一些問題需要進一步處理。在今后的中小學(xué)班級管理中，要堅持按照科學(xué)方法來完成，特別是加強師生關(guān)系的和諧，教師要堅持以學(xué)生為主，才能在管理層面上獲得更多的擁護和支持。相信在未來的工作中，中小學(xué)班級管理能夠取得更好的進步。

［1］杜國富.中小學(xué)班級管理中班級文化建設(shè)路徑探究［J］.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務(wù)，2014（9）：212-213.

［2］葉彩玲.中小學(xué)班級管理模式創(chuàng)新：班級功能小組構(gòu)建［J］.學(xué)周刊，2013（31）：190.

［3］田漢族.班本管理:中小學(xué)班級管理的新思路［J］.中小學(xué)管理，2011（7）:48-49.