探析多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（廣西百色市平果縣新安鎮(zhèn)道峨小學(xué) 廣西百色 531400）

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教育中已經(jīng)逐漸普及，已成為輔助教學(xué)的一個重要手段，這也有利于從一個新的視角和方式改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教育工作。

一、探析多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)的分析

1．多媒體技術(shù)應(yīng)用的基本特征

第一，教學(xué)質(zhì)量更高。多媒體技術(shù)是與教學(xué)相關(guān)的所有數(shù)據(jù)，從宏觀到微觀，涵蓋方方面面；第二，教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)有效。教學(xué)知識傳授率高，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)、手持媒體設(shè)備等設(shè)備充分利用碎片化時間，進(jìn)行教學(xué)，不限時間、地點(diǎn)；第三，教學(xué)知識傳達(dá)更及時更直接。多媒體技術(shù)不同于傳統(tǒng)知識傳授途徑，而是依賴于全新媒體平臺，傳播除文字外，還包括影音、圖片、表格等全媒介信息，傳播更具體、更直觀。[1]

2．多媒體技術(shù)時代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)

一是教學(xué)關(guān)系改變。多媒體技術(shù)讓師生關(guān)系由傳統(tǒng)的主體和依附關(guān)系逐漸變?yōu)橄鄬ζ降鹊年P(guān)系。二是教學(xué)地點(diǎn)擴(kuò)大。傳統(tǒng)的教學(xué)總是圍繞老師傳授知識開展的線性傳播，因此對教學(xué)地點(diǎn)的依賴性較大。而進(jìn)入多媒體技術(shù)時代，農(nóng)村學(xué)生接受多媒體信息的機(jī)會增多，不再受到城市和農(nóng)村的限制，農(nóng)村學(xué)生也能享受到大城市的教學(xué)資源，使教育更加均衡化。三是互動增多。多媒體技術(shù)時代，教學(xué)模式由傳統(tǒng)的我將你聽的單向灌輸變?yōu)楦尤诵曰碾p向互動，教師更多的由傳授知識變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)。[2]

二、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1．通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究也表明，如果學(xué)生的視、聽等多種感覺器官共同作用時，更會吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)中的動畫、圖象來表述知識點(diǎn)，不僅直觀，而且生動，可以快速將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去，提升教學(xué)的趣味性的同時，能夠讓學(xué)生快速的捕捉到知識點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。[3]

2．通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)的效果取決于學(xué)習(xí)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會，而這又決定了對重點(diǎn)、難點(diǎn)的把和突破，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只靠教師的講解，如果遇到一些諸如古詩詞中抽象晦澀內(nèi)容，就會讓學(xué)生很難得到有效記憶。而通過多媒體教學(xué)，晦澀的文字轉(zhuǎn)化成直觀的圖文，影音，讓學(xué)生更能接受，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)也在多媒體的演示過程中迎刃而解了。[4]

3．通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究意識

新時代的教學(xué)理念，是通過教學(xué)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思維能力和操作能力的綜合型、素質(zhì)型、實(shí)用型人才。多媒體技術(shù)的運(yùn)用將能更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，把學(xué)生的情感體驗積極地調(diào)動起來，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)、我要學(xué)生的沖動，激發(fā)出他們的求知欲望，從而讓他們自主地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和強(qiáng)烈的探究精神都調(diào)動起來了，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，自信心也會得到增強(qiáng)。

三、多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用中問題分析及一些建議

1．存在問題

一是在硬件方面。由于在農(nóng)村地區(qū)多媒體硬件設(shè)施還未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，很多農(nóng)村多媒體技術(shù)平臺剛剛建立，且缺乏專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，如何操作運(yùn)用，需要教師和學(xué)生共同適應(yīng)，一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)不同步，都會讓多媒體技術(shù)輔助教學(xué)本身遇到障礙。同時，由于多媒體技術(shù)的介入，傳統(tǒng)教學(xué)模式需要推到重建，而將多媒體技術(shù)與語文課程相結(jié)合，形成一套完善的教學(xué)體系，也需要一個較長的循序漸進(jìn)的過程，多媒體技術(shù)在課堂運(yùn)行還尚需時日。[5]

二是在教學(xué)方面。傳統(tǒng)教學(xué)中，通過傳授文字知識，學(xué)生可以利用現(xiàn)有的知識在腦海空間建立一組模型，與文字相對應(yīng)，通過語文教學(xué)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生這種空間想象能力。而由于多媒體技術(shù)的介入，面對更加直觀的圖文并茂的信息，學(xué)生第一時間接觸的圖片、影像反而產(chǎn)生先入為主的潛意識，限制了學(xué)生對文字進(jìn)行再次空間想象的過程。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)中，優(yōu)秀教師往往擁有較強(qiáng)的教學(xué)控制力和個人感召力。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，一些年輕教師或經(jīng)驗不足的教師通過多媒體技術(shù)教學(xué)彌補(bǔ)了教學(xué)經(jīng)驗和教師魅力上的不足，雖然短期內(nèi)教學(xué)效果相對不錯，但長期以往，這種教學(xué)會讓教師逐漸淪為死板的多媒體技術(shù)交換器，教師地位受到?jīng)_擊。

2．一些建議

一是加大多媒體技術(shù)的普及力度。鼓勵各地區(qū)加大教育資金投入力度，完善硬件網(wǎng)絡(luò)架設(shè)，為農(nóng)村小學(xué)搭建多媒體技術(shù)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)全覆蓋。同時，加大對農(nóng)村小學(xué)語文教師的培訓(xùn)，幫助老師快速適應(yīng)多媒體技術(shù)教學(xué)，快速的建立新的教學(xué)方案，快速的將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

二是樹立多媒體技術(shù)教學(xué)意識。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和教育理念，將關(guān)注焦點(diǎn)向更深度延伸，樹立多媒體技術(shù)教學(xué)的意識，利用先進(jìn)的教學(xué)硬件平臺和多媒體技術(shù)平臺，開展針對性教學(xué)引導(dǎo)。

三是加強(qiáng)多媒體技術(shù)時代農(nóng)村小學(xué)語文教師素養(yǎng)建設(shè)。農(nóng)村小學(xué)在開展語文教學(xué)培訓(xùn)中，應(yīng)把多媒體技術(shù)教學(xué)納入培訓(xùn)體系，不斷提高教師對多媒體技術(shù)的操作能力和運(yùn)用能力，幫助老師更好的利用多媒體技術(shù)輔助語文課堂教育。

結(jié)語

多媒體技術(shù)，以其在輔助農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)方面的優(yōu)勢，已經(jīng)成為新的教育教學(xué)理念普及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，得到越來越多的認(rèn)可和應(yīng)用。多媒體技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大促進(jìn)教育教學(xué)新模式的推廣，為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、綜合型、素質(zhì)型人才提供保障。