初中語文議論文閱讀教學“以寫促讀”法探究

（江西省豐城市第四中學 江西豐城 331100）

閱讀和寫作是初中語文教學中非常重要的兩個組成部分，作為初中語文教師必須要意識到閱讀和寫作的重要性，在日常教學中要加強培養學生的寫作能力和閱讀能力，要在以寫促讀的基礎上積極探索讀寫的結合點，這樣才能提升學生的讀寫水平，真正實現初中語文議論文閱讀教學的目的。本文主要分析和探索了初中語文議論文閱讀教學中以寫促讀的方法。[1]

一、采用練筆的方法，培養學生的閱讀能力

教師在開展議論文閱讀教學時，要深入了解學生的閱讀能力和閱讀習慣，在充分了解的基礎上采取隨時練筆的方法，以此培養學生的閱讀能力，對于練筆的主題不一定非得限制住，可以是自己提出問題或者是讓學生自由發揮，例如在教學“奇妙的克隆”這節內容時，可以讓學生以克隆為例，寫出自己對科學是一把雙刃劍的理解，剛開始時學生肯定一時適應不了這個過程，也不知道該怎么寫，這個時候教師可以放寬要求，引導學生多試幾次，并在這個過程中不斷點撥，這樣學生自然而然就會寫出許多精彩的句子，也會讓學生在這種訓練中真正體驗到創作的樂趣，既能提高學生的閱讀能力，又能增強學生寫作的自信心。[2]

二、引導學生在課前預習文章

大多數學生都沒有課前預習的好習慣，更別說是掌握預習的方法了，所以教師在進行議論文閱讀教學活動時，一定要注重培養學生的自主預習能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，比如可以讓學生劃分一下文章的段落結構或者是找出文章中的論點，并把論點概括出來寫在文章后面，在學生做這些事情時一定要讓他們用心去做，在正式上課之前可以讓組長檢查一下小組成員的預習情況，對于沒有完成預習任務的學生，教師可以采用扣分制。

三、積極鼓勵學生在充分理解的基礎上改編情節

讓學生改編情節，非常有助于促進學生發散性思維的發展，促使閱讀的靈活化，在這個過程中只要學生的想象是合理的，教師都要積極肯定學生的努力，只要教師在實際教學過程中認真用心，并把閱讀和寫作有效結合起來，用寫作來促進閱讀，那么學生就會寫的開心，他們自然就很愿意去閱讀，長此以往學生的閱讀水平自然就會極大地提升。

四、激發學生的創新思維，有效的進行以寫促讀

要想擴展學生的閱讀深度，不僅要拓寬學生對課文知識的理解，還得讓學生領悟文章的中心思想，并引導學生充分發揮自身想象寫下來，這樣不僅增加了學生的寫作機會，還拓寬了學生對課文的理解，首先教師可以以文章的結局為出發點，讓學生在原文的基礎上發揮自身的創作能力，其次教師可以著眼讀后感受，讓學生通過寫作來啟發閱讀，這樣非常有利于學生對原有知識的創新，最后教師可以著眼于課文的批注，幫助學生形成良好的閱讀習慣，在初中階段可以培養學生作批注或者作摘錄，其中作摘錄是讀書筆記中的重要組成部分，課堂批注是學生進行閱讀感悟的一個重要方法，同時也能夠提升學生的寫作能力。

五、明確目標

以寫促讀是一種教學策略，而教學策略就是為教學目標服務的，只有在恰當的時機中使用策略，才能真正發揮出教學策略的有效性，首先教師要樹立以生為本的教育理念，牢牢把握學生的寫作情況，要根據班級中學生的寫作需求來充分挖掘相應的文本資源，初中階段的學生已經積累了一定的語文詞匯，教師可以讓學生先嘗試寫，然后再根據文本內容來訓練自身的讀寫能力。

六、作摘抄，促進學生對議論文的理解

教師可以引導學生在閱讀過程中摘錄一些詞句，可以是學生不理解的句子或者是能夠體現文章主旨的句子，在學生摘抄過程中教師要有針對性的指導，這樣才能加深學生對文章的理解和掌握，從而整體感知文本，學生在剛開始閱讀文章時難免會遇到自己難以理解的語句，這個時候就可以摘抄下來，緊接著自己去查找相關的資料或者是請教老師和同學，這些都可以促進學生對文章的理解，另外學生也可以摘抄一些比較優美的句子或者段落，學生在閱讀過程中摘抄這些優美的句子或者段落，可以極大地豐富自身的語言知識，幫助學生積累寫作素材，提升學生的語文學習能力，為以后閱讀文章奠定良好的基礎。

結語

綜上所述，議論文閱讀教學是初中語文教學中的重難點，由于議論文受文體特征和學生年齡以及發展特征的局限，他們在進行閱讀理解時往往難度更大，教師要想有效提高學生的議論文閱讀能力，那么就可以采用以寫促讀的教學方法，這樣才能取得良好的教學效果。