淺談“六部教學法”在地理教學中應用

（吉林省遼源市農村實驗中學校 吉林遼源 136614）

“六部教學法”的主要程序是“明確學習目標”、“自主學習”、“交流展示”、“提升拓展”、“質疑評價”和“鞏固練習”，實現了導學統一，以形式新穎多樣的小組體驗活動完成課程、教材、教法和學法一體化，使學生在快樂中學習。

一、快樂導入，激發學生的學習興趣，明確學習目標

抓住教學內容的亮點和關鍵，用簡潔有效方法來吸引學生注意，如地理故事、謎語、古詩等利用相關資料、教學媒體等，加上教師生動形象的語言，盡可能為學生創設適合的氛圍和情境，激發學生的學習興趣，有針對性的，有趣的、新穎的導入必不可少。

確立學習目標是“六部教學法”的第一步，就是要將學習目標呈現在學生面前。如何呈現？以何種形式呈現？是值得每一名教者深思和琢磨的問題，教學目標的提出，應該注意以下幾點：（1）要遵循“新課標”的要求；（2）要緊緊圍繞本節課的重點、難點；（3）要以中等生學習水平和學習能力為基準；（4）要簡明、實用、管用。

二、發揮小組作用，增加學習樂趣，提高效率

在整個“六部教學法”中小組學習非常重要，尤其小組中的組長更是起到舉足輕重的作用，如在舊知反饋中，教師應尋問各組組長上節的知識點及練習作業完成情況。小組作用貫穿以下各環節中。

1．自主學習：這是學生自主學習。它是實現學生主體作用的主要途徑，是一堂課的重頭戲和關鍵所在，絕不是學生自己看看書、讀讀教材這么簡單，而應是教者發揮教學智慧，運用各種教學手段和形式的廣闊空間。教師指導學生明確學習目標的同時學生自學教材中指定范圍的內容，發揮小組的作用，利用小組合作、探究歸納出本節的重點內容，分析交流各自弄不清的內容。在這一步驟里，應注意以下幾點：要發揮小組的作用；要體現自主、合作、探究的教學理念；要實現教師的主導作用。

2．交流展示：這是初步實現教學目標的必要步驟，更是最終實現教學目標的必要鋪墊。它體現了當堂學習、當堂檢測、當堂收獲的理念。讓學生馬上看到自己的成果，非常有利于調動學生的積極性、創造性。小組成員能做到獨學、互學、互查，教師可以做到有針對性的提問。這一環節應注意：各組應放松展示本組認為的重點內容，而且形式可以是多樣的，使學生進行快樂學習。

3．質疑評價：這是提高課堂教學效率、減輕學生課業負擔的有效手段，也是對本節課的一個升華、提高。既體現了一日事一日畢，一節事一節畢的理念，又實現了循序漸進的原則，大大提高了課堂的有效性。此環節要注意：各組提出的疑難問題，先在組間解決，組間解決不了的教師再給予適當的點撥。評價貫穿全過程，使學生得到滿足感。

4．鞏固練習：這是檢驗一節課成敗的重要環節，是學生實現自我價值的有效途徑，是對以上環節的調整、補充、提煉和升華。在這一環節中，小組成員獨做、互批，教師調控時間、進度及完成情況并做相應重難點答疑。使小組真正發揮作用，提高課堂教學實效。此環節應注意：題目設計要體現本節課的教學目標和學習目標；注意學生多種能力的培養；靈活使用事先設計好的題目；可臨時采用靈活的檢驗方式。

三、充分利用電教手段使拓展提升達到最佳效果

拖拓展提升是發揮教師主導作用的難得機會。教者應緊緊抓住“當堂學習”、課堂檢測“中出現的帶有普遍性的問題加以適當、適時點撥，達到”傳道、授業、解惑“的目的，這一環節應注意：①緊緊圍繞教學目標進行，教者應把握好度，既要點到為止，又要恰到好處；②圍繞考點，突出重點，突破難點。多媒體圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性，而且能增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。同時能活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，多媒體教學能給學生留下的印象更深。尤其是多媒體的flash動畫能更生動形象地對難點進行剖析，多媒體的確是一種直觀有效的教學手段，絕大多數學生對多媒體非常感興趣，利用多媒體對教學內容進行拓展是非常好的手段，而且起到很好的效果，利用多媒體教學真正能達到對知識的拓展提升的目的。

四、開展活動，體驗快樂，提高認識

地理教材中有許多活動板塊，是以“活動促提高”為指導思想，教材完全可以根據課堂上臨時生成的問題或學生的特點，自主開創一些活動，如：小組辯論、男女生分組對抗、角色扮演等。利用地圖、表格等相關資料，讓學生去探究，去討論，使每個學生都有表現的機會，讓他們在討論、爭論、交流中提高，使學生在活動中得到提高，教師要與學生一起討論，及時發現問題，有針對性地對學生學習方法進行指導，幫助學生掌握學習方法，尤其是對難度較大的理性知識，教師隨時加以點撥。

通過角色扮演使學生真正認識到學有所用，體現學習對生活有用的地理理念。通過辯論學生更好地了解某地區的自然、人文地理差異，更好地掌握該地發展經濟的自然條件，真正體現了以學生為主體，教師為主導的課堂改革精神。使學生在活動中感受到成功的喜悅，獲得知識的提升，在整個活動過程中，學生的表現和小組的表現都會得到教師和學生的相應的評價，即使學生的能力得到認可，又關注學生學習的過程和方法。

綜上所述，“六部教學法”的精髓在于“小組活動”，“小組活動的關鍵在于每個小組成員能否進行有效學習，而有效學習又需要合作、探究，因此如何發揮每個小組長的作用就成了每一名教者長期思考、研究的課題?！傲拷虒W法”在地理教學中貫穿學生學習的始終，而且教師始終讓學生在快樂中學習，并在觀察指導學生的自主學習，探究活動啟發學生的思維，并隨時發現問題，有針對性地進行教學，在“六部教學法”中真正地體現了學生為主體，教師為主導的課堂改革精神。