淺談高中語文教學中滲透德育的策略

宋海英

（吉林省通化縣綜合高級中學，吉林 通化）

著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一本書中提到：“道德是照亮全面發展的一切方面的光源。”而良好道德品質的形成與德育的實效性之間有著密不可分的聯系。德育是與智育、美育、體育以及勞動教育等密不可分、相輔相成的。或者說，德育是潤物無聲地滲透到智育、體育、美育以及勞動教育之中的。

在大力倡導發展核心素養的今天，高中語文教學不僅要注重知識與能力目標以及過程與方法目標的達成，還要注重情感態度與價值觀目標的達成。之所以要注重情感態度與價值觀目標的達成，是因為情感態度與價值觀目標正是在高中語文教學中滲透德育的行動指南。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述在高中語文教學中滲透情感教育的一些有效策略。

一、制定明確的情感教育目標，為滲透德育導航

俄國著名哲學家車爾尼雪夫斯基說：“沒有目標，哪來的勁頭？”清晰明確的目標不僅是人們行動的指南針，還是人們行動的動力源。在高中語文教學過程中滲透德育也是如此。如果教師缺乏清晰明確的德育目標，教師在高中語文教學中滲透德育的實效性肯定也會不盡如人意。

基于目標的重要性，在高中語文教學中滲透德育的時候，教師要深入淺出地挖掘教材中形形色色的情感教育元素。圍繞這些情感教育元素，教師就可以制定清晰明確的情感教育目標，為在高中語文教學中滲透德育導航。

比如說，在教學人教版高中語文必修五《滕王閣序》這一課的時候，筆者在深挖教材教學內容的基礎上，確定了本課的情感、態度與價值觀目標。具體如下：（1）讓學生樹立高尚的人生觀，要有遠大抱負和人生使命感；（2）無論是在學習中，還是在生活中，學生都要學會正確看待挫折，即使身處逆境，也要笑對人生，始終對生活充滿信心。

教師圍繞教材中涌現出的情感元素制定出清晰明確的情感教育目標，為在高中語文教學中滲透情感教育指明方向。

二、設計精彩的課堂教學活動，為滲透德育搭臺

課堂教學活動就好比是一艘載著學生駛向教學目標的帆船。離開了異彩紛呈的課堂教學活動，課堂教學的目標也就成為一句空話。教師唯有引領學生積極主動地參與異彩紛呈的課堂教學活動，才能讓學生從課堂教學活動中受益無窮，才能讓學生立足課堂教學活動順利達成教學目標。

同樣，在高中語文教學中滲透德育的時候，教師也必須憑借異彩紛呈的課堂教學活動。教師要將德育的內容潤物無聲地滲透到課堂教學活動的方方面面，進而讓學生潛移默化地接受德育。

還以教學《滕王閣序》這篇課文為例，為了讓學生更加透徹地理解文章內容，筆者設計了一項課堂教學活動，即讓學生以小組合作的形式學習交流文章中出現的一些典故。在學習這些典故的時候，學生也潛移默化地接受了情感教育。如從“老當益壯……志”一句中學生逐步樹立了高尚的人生觀。從“酌貪泉……猶歡”一句中學生學會了笑對人生成敗等。

異彩紛呈的課堂教學活動就好比是在高中語文教學中滲透德育的一方絢麗舞臺。在這方絢麗的舞臺之上，學生不僅能夠夯實語文基礎知識，還能夠形成良好的思想道德品質。

三、拓展廣闊的課堂延伸渠道，為滲透德育續航

學海無涯。學生學習效率的提升還必須依托課堂拓展延伸活動。如果讓學生僅僅立足課堂這片土地，學生的知識視野必定是非常有限的。為了切實拓展學生的知識視野，教師要想方設法拓寬學生的學習渠道。

基于此，在高中語文教學過程中滲透德育的時候，教師要以拓展延伸教材知識為契機，適當適度地拓展延伸課堂教學渠道。如此，教師不僅能夠使學生的知識視野得以拓展延伸，還能夠使德育的渠道得以拓展延伸。

再以教學《滕王閣序》這篇課文為例，為了拓展學生的知識視野以及將情感教育內容拓展延伸到課堂之外，筆者推薦學生閱讀了一些勵志類的篇目。為了方便學生閱讀，筆者還將這些篇目分享到班級微信群中。

由此可見，在高中語文教學過程中，憑借廣闊的課堂延伸渠道，在拓展學生的知識視野的同時，也能夠將德育延伸到課外，進而大幅提升德育的實效性。

綜上所述，在高中語文教學過程中滲透德育的時候，教師要在深入淺出地挖掘教材中情感教育元素的基礎上，精準制定情感教育目標，為德育的滲透指明方向；教師要在緊緊圍繞教材教學目標的基礎上，精心設計課堂教學活動，為德育的滲透搭建平臺；教師要在恰如其分地利用教學手段的基礎上，盡量拓展課堂教學渠道，為德育的滲透續航。

總而言之，高中語文教師要想方設法在高中語文課堂這片沃土培育德育之樹，讓德育之樹在高中語文課堂這片沃土上枝繁葉茂。