小學語文啟蒙作文教學存在的問題及對策

陶銀

【摘 要】 作文教學在小學語文教育中是非常重要的一項內(nèi)容，其中不僅包括短語、文字等教學內(nèi)容，還要能表達出寫作過程中的心情。教師在教學時應該格外注重小學啟蒙作文的教學，對學生寫作能力、觀察能力進行培養(yǎng)。本文從小學啟蒙作文教學難點入手，對具體教學手段進行分析，旨在提高小學生的寫作能力。

【關鍵詞】 小學語文；啟蒙作文；教學

小學語文作文教學是從三年級正式開始的，由于小學生剛開始接觸作文，所以在啟蒙教學時難免會有一定難度。教師在實際教學過程中，應該重點分析作文啟蒙教學現(xiàn)狀，并找到其中影響教學水平的關鍵性因素，使教學過程變得更具針對性。基于此，本文對小學語文啟蒙作文教學展開分析，在提高小學生寫作能力、語言表達能力等方面提出一些意見和建議。

一、小學語文啟蒙作文教學存在的問題

在小學語文啟蒙作文教學過程中，經(jīng)常會存在一些問題，主要包括以下幾點：（1）小學生畏難情緒較為嚴重。作文的難不僅體現(xiàn)在實際教學中，更多的是學習氛圍，大部分學生在升入三年級后，會聽到高年級學生說作文多么難，這種潛移默化的影響使學生對作文產(chǎn)生抵抗情緒，在打消學生作文學習積極性的同時，不利于學生提高寫作能力。（2）小學生缺乏日常素材積累，思維面不夠?qū)拸V。小學生在寫作文時經(jīng)常會陷入一種沒什么可寫的困境，其主要原因是缺乏寫作素材，詞匯量不夠，所以很難寫出一篇完整的文章。再加上學生閱讀的課外書籍不夠多，很難將自己的真實情感表達出來。（3）學生遣詞造句能力有待提升。在小學三年級階段，學生還沒有接觸太多的文學作品，再加上自身基礎較為薄弱，導致學生缺乏遣詞造句的能力，總是使用一些較為常見的詞語，使文章在表達時經(jīng)常文不達意。（4）學生的寫作技巧亟待提高。部分教師在進行啟蒙作文教學時，沒有對學生的思維特點進行分析，使整個教學過程缺乏寫作技巧方面的引導。再者，一些教師經(jīng)常采用背誦范文的方式來提升學生的作文應試能力，對學生作文學習、寫作造成了嚴重影響。

二、小學語文啟蒙作文的教學對策

1.引導學生深入觀察

在學生正式開始寫作之前，如果沒有進行啟蒙教學，學生會很難適應，認為寫作是一件非常困難的事情，從而產(chǎn)生抵抗情緒。只有激發(fā)學生的學習興趣，才能促使其積極主動寫作，從而提高自身的寫作水平。圖片中包含鮮艷的色彩、豐富的靜態(tài)內(nèi)容，如果能夠讓學生在一幅靜態(tài)圖下進行作文學習，不僅能夠激發(fā)學生的寫作興趣，還能充分發(fā)揮學生的想象力，將靜態(tài)圖想象成動態(tài)圖，并且用文字的形式表現(xiàn)出來。在這種情況下，需要學生具備較強的觀察能力，這是作文學習的基礎。在實際教學過程中，教師可以引導學生深入觀察，從課本教材入手，為寫作奠定基礎。比如，在人教版小學語文《找春天》的教學過程中，讓學生觀察作者是怎樣描寫春天景物的，如“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”作者采用了擬人的寫作手法，將春天描繪得更加生動，令人心曠神怡。在完成教學之后，教師可以讓學生運用相同的方法描寫一下其他三個季節(jié)的景物，使學生充分掌握寫作手法的應用。通過對課本教材的觀察，學生在寫作時能夠采用更多的寫作手法，有利于寫作水平的提升。

2.增強學生仿寫意識

模仿是兒童與生俱來的特性，也是他們進行創(chuàng)造活動的基礎，尤其是低年級學生，他們的模仿能力特別強，所以，教師在進行作文啟蒙教育時，要充分抓住小學生的這一特點進行寫話訓練以及隨文說話訓練，讓學生能夠全身心地投入到寫作過程中。低年級的閱讀教材生動活潑，內(nèi)容淺顯易懂，在閱讀時能夠朗朗上口，尤其是一些兒歌在語言結構上十分相似。如果讓學生模仿這些優(yōu)秀范文的表達方式，在激發(fā)學生說話、寫作興趣的基礎上，還能提升學生的寫作能力。比如，教師在教授人教版小學語文《秋天的雨》一文時，其中有很多描寫秋天雨的語句，如“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”課后教師可以給學生布置作業(yè)，讓學生寫一下春天的雨，很多學生按照課文中的語句進行了仿寫，如“春天的雨，是一把鑰匙。它帶著溫暖和輕柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把春天的大門打開了。”只是將里面的關鍵詞進行替換，完全可以用在一篇全新的作文中，在培養(yǎng)學生思考能力的同時，也激發(fā)了學生模仿后的創(chuàng)新意識，對今后的寫作具有重要意義。

3.培養(yǎng)學生日記習慣

小學生是從三年級開始進行寫作學習的，由于小學生所積累的素材比較有限，所以教師要培養(yǎng)學生記日記的習慣，每天堅持寫日記，這對寫作有很大幫助。在學生記日記的過程中，要求學生盡可能運用課文中的好詞好句或者精彩片段。日記是一種積累素材的有效方式，更是鍛煉學生寫作的重要途徑。此外，日記的內(nèi)容非常廣泛，可以是日常生活中看到的、聽到的或者是想到的，都可以寫在日記中。在實際教學過程中，教師可以不要求日記字數(shù)，但是必須每天堅持寫。例如在教師完成人教版小學語文《鳥的天堂》的教學之后，一次一名學生在寫日記時寫到了和家人出去春游，里面運用了課文中的一段話：“一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。”表達了他對鳥的喜愛。另外，還有一些學生記錄得非常詳細，今天都做了什么事，看見了什么有趣的事，將他們的想法、心情等都記錄下來。通過這種方式，學生有了表達自己的空間，能夠?qū)懗稣鎸嵉氖虑椋粌H鍛煉了學生的語言組織能力，對寫作也有一定幫助。

綜上所述，小學語文啟蒙作文教學是一項頗有難度的事情，要想讓學生在寫作時敢想、敢說、敢動筆，并體會到寫作的樂趣，教師一定要激發(fā)學生寫作興趣。在實際教學過程中，可以從引導學生深入觀察、增強學生仿寫意識、培養(yǎng)學生日記習慣等方面入手，進而提高小學生的語文素養(yǎng)，養(yǎng)成認真寫作的好習慣。

【參考文獻】

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