創新作文教學方法，提升語文教學實效

周敏

【摘 要】 作文教學是小學語文教學中的重點和難點，教師要能夠較好地關注到學生作文能力的發展。但是，由于受到應試教育的束縛和傳統教育的影響，導致作文教學存在很多問題。因此，教師要能夠在平時的教學活動中，不斷探索新的作文教學思路以及教學方式，努力培養學生的作文素養，提升語文教學實效，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】 小學語文；作文教學；教學方法

在小學階段，作文是比較難教的一個部分，而且學生一遇到寫作就害怕，分析其原因，有以下三個方面：一是學生對寫作提不起興趣；二是小學生平時積累的作文素材很少，提筆的時候不知所云；三是教師沒有針對學生的寫作實際，對學生進行套路式教學，導致學生沒有實質性的進步。基于此，小學階段的作文教學必須要貼近學生的實際生活，引導學生大膽表達自己的想法，并在寫作中融入自己的真情實感。

一、立足生活，引導觀察，積累素材

在作文教學中，不管教師最終采用的是什么樣的方法來對學生進行作文教學，首先要做的都是要立足生活，通過引導學生細致地觀察生活來幫助學生積累平時寫作中所能用到的素材。從寫作本身的意圖來講，它是語言四項基本能力中的一項，而語言的本質是來源于生活，并回歸到生活的，所以，教師在進行小學語文教學的時候，要能夠立足生活，讓學生認真觀察和審視自己的生活，在生活中獲得寫作的靈感以及寫作的素材，并找到釋放自己真實情感的依托。當然，這里也引出了學生必備的另一項基本能力，就是觀察能力，要想增強學生的寫作能力，就需要在一定程度上提升學生的觀察能力。在平時的教學中，教師可以有意無意地多給學生布置一些觀察任務，譬如觀察大公雞的外貌，觀察小鴨子走路的樣子，觀察小鳥飛翔的姿態等等，讓學生在自己的腦海里形成一幅幅畫面，這樣在寫作的時候就可以隨時進行素材的調用。

此外，教師還要積極鼓勵學生走出課堂，大膽創新，從生活實際入手，為學生提供可寫之處。例如，一篇以“花”為主題的作文，其實這道題的本意是想讓學生介紹一下自己生活中認識的花的類目及其擁有的習性，但是，有學生卻從媽媽種植花木，展現其中自己的所見、所聞、所感，進而衍生出了作文的另一個方向。雖然學生在語言表述以及想法上都不夠完善，但是這也給了教師一個啟示，讓教師在今后的教學中多去引導學生挖掘自身對生活的感受，從而創作出具有新意的作文。

二、延展課外，加強閱讀，豐富積累

在小學階段的作文教學中，最讓教師頭疼的就是學生粗糙的寫作技巧。在大多數學生的文章中，都可以發現亂用修辭的問題，雖然教師已經組織了大量的練習，但是這一問題依然存在，而且還非常嚴重。分析其原因，主要是小學階段學生的認知能力還比較差，文學素養也相對較低，這就使得學生對于修辭把握不準，在作文中亂用修辭。這就要求學生要進行大量的課外閱讀，讓學生將名家的寫作技巧內化成自己的能力，進而提升學生的寫作素養。

課外閱讀在很大程度上可以拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，讓學生有更多的寫作素材。在現階段，小學語文閱讀教材中包含的文本都是符合小學生發展特點的，較好地滿足了小學生的閱讀需求。因此，在小學作文教學中，教師要能夠積極地鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生在閱讀中獲得寫作能力的增強以及文學素養的提升。此外，教師要能夠實時了解學生的閱讀情況，當學生在文章閱讀完成之后，讓學生進行小組之間的交流和討論，大膽說出自己的感受，從而在潛移默化中提升學生的寫作能力。

三、貼近日常，巧妙命題，激發興趣

什么是貼近日常，巧妙命題？其實就是語文教師在布置寫作任務的時候，要考慮到學生的生活實際，也就是說，命題的內容要和學生的日常生活有關系，讓學生能夠讀懂命題，并能夠在生活中感受到命題的存在，只有這樣，才能激發出學生對于寫作的興趣。例如，以“樹”或“夏天”“秋天”等命題，學生的腦海里就有很多與之相對應的畫面，學生就可以根據命題的需要篩選相應的畫面進行描繪。由于貼近日常、巧妙命題，使得作文比較貼近學生平時的生活狀態，讓學生在寫作的時候有事物可以描繪，有道理可以講，而且因為寫作命題和生活相貼合，學生的生活經驗和生活經歷都可以成為寫作的素材，這在很大程度上彌補了學生在寫作時忽略現實的缺陷。此外，這樣的寫作方式讓學生樂意與他人分享自己生活中的點點滴滴，讓學生對寫作產生了興趣。

總而言之，語文學科是一門綜合性很強的學科，在固定的時間內，教師有繁重的教學任務，緊張的教學時間，如何讓教師在有限的時間內創造出最大化的教學效益，是每一個教師都要思考的問題。寫作教學作為語文教學的重點，其作用不單單表現在學生作文成績的高低，更重要的是學生對寫作技巧的掌握、對真實情感的表達。這就需要教師在寫作教學中要創新作文教學方法，注重學生在寫作中的主體地位，激發學生寫作興趣，提升語文教學實效。

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