基于“過程寫作”培養小學中高段學生讀者意識的策略研究

陳聰聰

【摘 要】 本文依據“讀者意識與寫作教學”調查報告的數據，分析提出當前寫作教學效能低下的主要原因是讀者對象單一化、寫作內容封閉化、交流平臺狹窄化。文章基于國內外大量的理論和實踐，指出培養學生的讀者意識，有助于激發學生的寫作動機和熱情，有助于發展學生的思維能力和實踐能力， 有助于提高學生獨立修改作文的能力，從而提高寫作教學效能。

【關鍵詞】 讀者意識；習作評改；調查報告

“難教、怕教”，“難寫、怕寫”，是小學作文教學過程中教師和學生普遍存在的感觸。小學生作文中存在的一個重要問題是沒有讀者意識，不能真實地反映自己的思想感情，自然缺乏童心童趣。為此，我們借鑒國內外的一些研究成果，開展為學生創設更多的“讀者”，要求學生“ 寫自己能寫” 、“ 寫自己想寫”，大膽準確地表達自己的真情實感的作文教學實驗。

一、現狀透視：“讀者意識”的理性分析

筆者曾做過“ 培養學生的讀者意識與提高寫作教學效能” 的問卷調查， 從學校三到六年級共12個班中隨機抽取了各10人， 被調查學生總計120人。分析問卷調查的數據，筆者認為，當前中高段的小學生普遍怕寫作、寫作教學效能低下。

現狀一：讀者對象單一化，缺少寫作持久能力

在“你寫作的目的是什么？”調查項目中，64%的學生選擇“因為老師的要求寫作”，說明學生更多地是因老師的要求寫作、應應試機制而寫作，缺乏寫作的興趣和夢想，缺乏寫作的持久動力。“讀者意識”在寫作過程中的作用是潛在的、獨特的、不可缺少的。……