在“合作”中拓展教與學的深度

孫芳琳

在深化課程改革的進程中，合作學習是實現學生學習方式轉變的著力點之一。在課堂教學中適時運用合作學習方式，不僅可以提高教與學的效率，培養學生解決實際問題的能力，提升其思維品質，而且有助于培養學生的合作精神，實現學生綜合素養的提升。但是目前，很多課堂上的合作學習往往只停留在表面的熱鬧上，缺乏實質的合作和真正的互動。究其原因可能是多方面的，如教師對于探究問題的設計缺乏深度，學生缺乏合作的意識與方法，教師對學生的合作學習缺乏有效的指導，等等。筆者僅以數學教學為例，探討如何通過合作學習方式，推動教師的教與學生的學不斷走向深入。

1. 合作學習的起點：基于有價值的問題

在開展合作學習之前，如何根據學生的個性特征、興趣愛好、學科學習狀況構建適合的學習小組當然很重要，但這只是形式上的準備。合作學習真正的起點，在于教師如何在課堂教學中找準切入點，適時提出有價值的問題，精心設計合作學習的內容和目標。

所謂“有價值的問題”，其價值應該體現在兩方面，一是具有思考價值，二是具有合作價值。對于數學教學來說，有價值的問題不僅具有挑戰性，而且更具有激趣、啟思的作用，它可以激活學生的思維，激發學生的探究欲望，引導學生深層次參與教學活動。與此同時，解決該問題的方法和途徑可能是多元的，學生依靠個人的能力無法完成，從而產生與同伴合作交流的需求。……