小學(xué)生作文積累與創(chuàng)作的有效鏈接

連青萍

荀子《勸學(xué)篇》：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”作文水平的提高是一個循序漸進(jìn)的過程，要從日常一點一滴的積累開始，而后水到渠成，厚積薄發(fā)。從積累到創(chuàng)作，需要扎實的訓(xùn)練，也需要靈活的技藝，教師要不厭其煩地耐心引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生持之以恒。下面筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)生作文積累與創(chuàng)作的有效鏈接淺談三方面的體會。

一、感知豐富生活

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”社會生活是寫作的來源，要認(rèn)識生活，反映生活，就必須細(xì)膩感知生活，獲得寫作素材，才能讓學(xué)生妙筆生輝。有一篇報道“中美教育的差異”中寫道：中美學(xué)生在寫《我的爸爸》的命題作文時，學(xué)生的寫作內(nèi)容是截然不同的。國外的孩子通過采訪家里所有成員對爸爸的看法和評價，比如采訪伯父、姑姑、爺爺、奶奶等家庭成員對爸爸的說法，而后總結(jié)下筆寫出的“我的爸爸”，文章內(nèi)容生動具體，爸爸的形象個性也鮮明有趣。而我們的孩子只立足于自己平時跟爸爸相處的記憶寫出來的“爸爸”，內(nèi)容比較單一，少了些許生動和有趣。

因此，我們有必要培養(yǎng)學(xué)生善于從生活中提煉素材的良好習(xí)慣，讓他們學(xué)會感知豐富多彩的生活萬花筒。在教學(xué)中，教者應(yīng)引導(dǎo)孩子用善于感悟的心靈拓寬渠道，拓展思維，從繽紛多彩的生活中去發(fā)現(xiàn)寫作素材，這樣寫作時就能做到言之有物，說之有理，達(dá)到“我口說我心，我手寫我口”的暢通寫作通道。

二、學(xué)會多維觀察