小學(xué)語文“成長的煩惱”作文教學(xué)設(shè)計

吳俊鳳

設(shè)計理念：

“成長的煩惱”是蘇教版六年級下冊第五單元的習(xí)作話題。習(xí)作要求學(xué)生圍繞“成長的煩惱”這一話題表達(dá)自己的真實感受，具體描述自己的煩惱以及煩惱的原因。在教學(xué)時，教師應(yīng)努力營造和諧寬松的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，自然地引導(dǎo)學(xué)生傾訴煩惱，吐露心聲，為后期的寫作積累豐富的寫作素材及情感體驗。本次作文指導(dǎo)課兼顧了兩方面的設(shè)計意圖：一是在于協(xié)助學(xué)生探尋真實的生活體驗，以學(xué)生煩惱情緒作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地產(chǎn)生寫作的積極性；二是在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活的點點滴滴，用真實的生活細(xì)節(jié)引發(fā)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生更加樂于表達(dá)自身的情緒及感受。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在成長中的困惑與煩惱，讓學(xué)生掌握描述生活中煩惱的具體方法。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材的習(xí)慣，拓展學(xué)生寫作的思路及方式。

情感目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實感受，讓學(xué)生明白只有內(nèi)容真實的文章才能引起情感的共鳴。

2.讓學(xué)生明白成長道路上挫折和煩惱是不可避免的，應(yīng)當(dāng)以積極的心態(tài)面對這些成長的煩惱。

教學(xué)重點及難點：

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生回憶并記述與成長的煩惱相關(guān)的一個具體事件，并對此表達(dá)自己的個人感受。

教學(xué)難點：

1.在課堂上營造平等且真實的交流氛圍，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉并表達(dá)真實的情感。

2.高度重視學(xué)生口中的煩惱及困惑，幫助學(xué)生進(jìn)行情緒疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生明白這些煩惱都是可以克服的。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)導(dǎo)入

根據(jù)“成長的煩惱”這一習(xí)作主題，教師在課堂上播放了集中表現(xiàn)青少年煩惱的電視劇《家有兒女》中的一個片段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始這一節(jié)習(xí)作課程的學(xué)習(xí)。視頻結(jié)束后，教師以這樣一段開場白吸引學(xué)生對寫作主題的注意：“同學(xué)們，電視劇《家有兒女》中，劉星、小雨、小雪經(jīng)常碰到這樣那樣的困惑和煩惱。請想一想，在生活學(xué)習(xí)中你們是否也碰到了一些煩心事呢？如果有的話，你為什么會對這些事情感到煩惱呢？”

隨后教師采取自愿或點名的形式請2到3個同學(xué)回答這些問題，針對學(xué)生提出的煩惱，教師先進(jìn)行一番點評，再告訴學(xué)生面對煩惱時怎樣有效調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，例如讀一本書、參加運動活動、向朋友或師長傾訴等等。師生間的平等交流讓學(xué)生的思路被打開，緊接著教師將教學(xué)引入寫作主題的講解環(huán)節(jié)。

二、主題解析

教學(xué)活動1：教師首先引用一段培根的名言：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將分掉一半憂愁。”這段名言充分說明了朋友在成長過程中的重要性。接著教師讓學(xué)生以兩兩一組的形式向?qū)Ψ絻A訴并分擔(dān)彼此的煩惱，在學(xué)生討論結(jié)束后，教師請1至2名同學(xué)簡單地表達(dá)下討論之后自己的內(nèi)心感受，教師此時則鼓勵學(xué)生用文字記錄下這一感受。

教學(xué)活動2：在多媒體上投影出本次習(xí)作的寫作要求，要求學(xué)生根據(jù)要求回答出成長煩惱的來源。學(xué)生根據(jù)自己對寫作要求的理解進(jìn)行大膽的回答，教師則對學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)：成長的煩惱來自學(xué)習(xí)、家庭、同學(xué)、身體等等方面。教師結(jié)合教學(xué)活動1中的討論成果，告訴學(xué)生疏解煩惱的最有效途徑是——敞開心扉，說出內(nèi)心的真實感受。

三、寫作指導(dǎo)

教學(xué)活動1：教師通過課堂提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回憶下最近的生活經(jīng)歷，想一想在學(xué)習(xí)中、家庭生活中、同學(xué)交往過程中曾經(jīng)發(fā)生過哪些令自己煩惱不已的事情，同時思考自己為這件事煩惱的原因是什么。問題提出后學(xué)生開始思考，教師在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生在草稿紙上記錄自己想到的煩惱及其原因。在學(xué)生完成思考與記錄后，教師指導(dǎo)學(xué)生從這些煩惱中選出一件讓自己感觸最深的事情并準(zhǔn)備寫作。

教學(xué)活動2：教師通過出示參考題目的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)煩惱的具體內(nèi)容和自身感受，給自己的習(xí)作起一個最合適、最有創(chuàng)意的題目。

四、寫作實踐

教師引導(dǎo)學(xué)生開始正式的寫作練習(xí)：“同學(xué)們，接下來請整理自己的思路，動筆記錄下困擾你最深的成長的煩惱吧！”

在學(xué)生寫作的過程中，教師在教室來回巡視，幫助學(xué)生解決寫作過程中遇到的問題：有的學(xué)生因為沒有跟上教學(xué)進(jìn)度而遲遲動不了筆，教師要小聲給予寫作方向的指導(dǎo)；有的學(xué)生的寫作內(nèi)容只關(guān)注于煩惱，與成長過程沒有太大關(guān)聯(lián)，因而偏離了寫作主題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生在草稿紙上的記錄，幫助學(xué)生選擇一個更好的寫作方向。

五、作文點評

1.學(xué)生自評

在作文完成后，讓學(xué)生自己放聲朗讀出自己的文章，聽一聽是否有不通順的句子，想一想是否有用詞不當(dāng)?shù)牡胤剑瑹赖膬?nèi)容是否表達(dá)得清晰完整。隨后學(xué)生進(jìn)行自我修訂。

2.小組互評

小組的合作伙伴將修訂過的作文相互交換，請小組合作伙伴針對作文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。小組互評的過程既能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處，還能交流學(xué)習(xí)他人的寫作經(jīng)驗。

3.教師點評

教師根據(jù)寫作的巡視情況，選取1到2篇優(yōu)秀的作文，從作文的結(jié)構(gòu)、修辭手法、具體的內(nèi)容等方面分析學(xué)生的寫作思路及手法，讓學(xué)生了解到寫作是有法可循的。

六、課后作業(yè)

根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容修改并完善自己的文章。endprint