李敏
【摘 要】 在小學(xué)作文教學(xué)中,創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是作文教學(xué)中的新途徑,因此需要教師在教學(xué)過程中,不斷發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺系統(tǒng)的作用,激發(fā)學(xué)生的想象力,帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活,培養(yǎng)美好情感。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué);作文;教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造性;思維
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,在小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng),是發(fā)展學(xué)生語言應(yīng)用能力和語言思維的重要憑借,為了滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的需求,在小學(xué)作文教學(xué)中,教師就應(yīng)該不斷發(fā)散學(xué)生的思維,對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
一、開創(chuàng)廣闊寫作空間,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
作文教學(xué)不僅是要求學(xué)生能按照教師布置好的作文題目進(jìn)行創(chuàng)作,而更多的是關(guān)注學(xué)生的表達(dá)訴求,而這種訴求也不只是在課堂上才產(chǎn)生的,如果在平時(shí)的教學(xué)中,教師將學(xué)生的寫作時(shí)間固定在課堂上,讓學(xué)生為了完成寫作任務(wù)而寫作,這樣學(xué)生不僅不能認(rèn)識(shí)到寫作的魅力,而且還會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生一種反感,在這種情緒的帶動(dòng)下,學(xué)生也不會(huì)寫出好文章。因此在日常的教學(xué)中,教師要為學(xué)生開創(chuàng)廣闊的寫作空間,將寫作教學(xué)打破時(shí)間、空間的限制。
比如,在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《桂花雨》這篇課文后,我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察自己生活周圍的景象,用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究生活的美好,將自己所觀察到的景象用筆記錄下來,并在記錄的同時(shí)融入自己的情感。作文要求布置下去后,許多學(xué)生利用課下時(shí)間認(rèn)真觀察自己生活了許久的校園,在回家的路上也認(rèn)真觀察著道路兩旁的景象,將自己觀察到的記錄下來。……