民辦高校外語專業國際化辦學的路徑探索與實踐

陳洋洋

摘 要：目前，高校國際化辦學逐漸成為人才培養中的重要一環，作為人才培養的主體，二級學院國際化辦學水平越來越重要。本文將以西方語學院為例，結合國際化辦學過程中存在的問題，探討民辦高校外語專業二級學院的國際化辦學發展路徑。

關鍵詞：外語專業;二級學院;國際化辦學;問題與路徑

隨著“一帶一路”倡議和“走出去”戰略的提出，中國經濟全球化和教育國際化成為大勢所趨，這也給新時代民辦高校培養復合型、外向型和應用型人才帶來了新機遇和新挑戰。

吉林華橋外國語學院（以下簡稱“華外”）建校至今，相繼開設了德語、法語、葡萄牙語、意大利語、印尼語等非通用語專業，致力于培養一批既懂外語又懂專業、既通曉國際規則又掌握交流技能的應用型外語人才。在學校“加大開放辦學，提升國際化水平”總方針的指引下，西方語學院立足新起點，聚焦新目標，全力推進學院國際化辦學進程，目前取得了一定的效果，也存在一系列的問題。

一、西方語學院國際化辦學現狀及問題

在學校“開放性”辦學定位和培養具有國際視野的應用型、復合型人才的目標定位下，西方語學院以非通用語專業為主，在國際化辦學探索實踐中取得了一定的辦學成效，呈現出良好的發展態勢。截止到目前，西方語學院與22家高校建立了合作關系。最近一年，各類出國（境）學習的學生達220人次，占單屆學生總數的50%。但是，目前所取得的成績與華外“國際化辦學提升計劃”的發展目標仍有較大的差距。整體上來看，學院當前國際化辦學實踐的問題主要集中在國際化辦學主動意識、國際化辦學內容和形式等方面。

國際化辦學的自主性和主動性意識有待加強。目前，二級學院在國際化辦學思路方面沒有與學校同步，缺乏主動溝通的意識。許多教師認為，國際化建設工作主要是由學校的外事部門完成，二級學院配合完成自身工作即可，并未形成具有自身特色的國際化辦學頂層設計，在國際化辦學定位、辦學形式和內容等方面沒有深入的考慮和研究。這就導致部分國際合作項目僅僅停留在框架協議基礎上，沒有依托載體進行更深入的拓展和提升。

自上而下的全員國際化的辦學意識尚未形成。目前，學院各個專業國際化辦學水平不平衡，部分教師和學生對國際化辦學的作用和價值缺乏全面的認識和深刻的理解，國際化觀念較為淡薄，缺乏與學校和學院的國際化辦學定位的共識，對國際化“教”與“學”缺乏應有的重視。這導致部分師生參與國際化合作與交流實踐的主動性不強，積極性不高。

國際化辦學形式和內容較為單一。目前，學院各專業國際化辦學主要體現在學生出國（境）交流學習方面，教師國際化、教學國際化和科研國際化方面很少涉及，導致學院的國際化內容和形式略顯單薄，對于現存的國際交流項目資源缺乏深度的挖掘，國際化辦學理念還未真正融入到人才培養全過程中。

二、提高西方語學院國際化辦學水平的路徑

（一）強化學院師生國際化意識，充分激發自身國際化辦學的自主性和主動性

1.建立學院國際化辦學的保障機制。成立專門的領導小組，建立相關制度，學院、系部領導和教授共同參與研究制定和完善學院國際化辦學的保障機制，分管國際交流工作的助理及系部負責人定期匯報國際化工作的推進情況。遇到問題，領導小組成員將一起研討解決，使國際化辦學成為學院經常性工作的一部分。

2.大力配合學校“校院兩級”管理的推進，充分發揮學院和系部的自主性和能動性，主動與學校國際處對接與溝通，充分利用學校已有資源，為學院開展國際化工作奠定基礎。

3.加強國際化學院文化建設。全面梳理已簽約國際交流院校及其項目開展的情況。通過安排“提升出國意識”專題班會、移動展板、公眾號等媒介上巡展等途徑在學院各年級同學中進行國際化交流宣傳。

（二）著力推進學生國際化

為了踐行學校“專業外語+英語+專業”人才培養模式，著力持續擴大學生出國（境）交流學習規模，積極探索學生國際化路徑和效果。

1.深度挖掘目前已有資源，加大已有項目宣傳力度

（1）針對開展較好項目，繼續加大宣傳力度，

（2）針對開展較差的項目，學院與系部進行專題研討，找出癥結所在，提高項目的利用效果。

（3）繼續提升宣講會的宣講質量和宣講效果。宣講前學院和系部將宣講內容多渠道通知宣講對象，為宣講會造勢力，激發學生參會興趣;宣講后進行報道，增強低年級學生對項目的了解度和認可度。

2.繼續開拓國際優質教學資源，豐富各專業國際交流項目

繼續加強出國交流平臺建設，為學生提高更多出國交流的項目選擇。根據各專業特色，推進落實西方語學院“一語多國”國際化辦學理念。學院將進一步加大西班牙專業和葡萄牙語專業在拉美、南美等相應語言國家的國際交流資源的建設;進一步加大德語專業瑞士和奧地利國際交流資源的建設;進一步加大法語專業在加拿大、瑞士和比利時法語區國際交流資源建設。繼續增加公費交流出國項目的數量，為家庭條件一般的優秀學生提供更多出國交流的機會。

推進落實“專業目標國家+英美國家”國際化辦學理念。學院將以英德、英法、英西并入我院為契機，加大WAT三個月赴美帶薪實習以及赴英美進行短期夏令營游學項目的宣傳力度，擴大參加該類項目的學生規模。

豐富各專業國際交流項目的層次，借鑒法語專業低年級學生參加法國夏令營的經驗，加大其他專業短期游學項目的建設力度。通過短期游學，激發低年級學生未來出國留學的興趣。

（三）著力推進教師國際化

教師國際化的目標主要是師資“走出去”和“請進來”。一方面，繼續加強師資的國際化培養，積極宣傳留學基金委留學項目，引導各專業老師平時注意材料和資源的積累，最終實現學院100%教師具有國外留學經歷。另一方面，加大邀請海外專家學者來院短期講學、交流和合作科研的力度。最后，通過合作辦學、合作研究等各種項目，不斷提升我院教師參與國際學術活動和國際組織活動的能力。

（四）著力推進科研國際化，打造“西班牙語國家文化研究中心”品牌

除了學生和教師“走出去”和“請進來”之外，開展多渠道和多方位國際化辦學。首先， 以“西班牙語國家文化研究中心”為載體，進一步加強與西班牙語專業國際交流合作院校開展實質性的科研合作，爭取在聯合承擔科研項目等方面取得新進展。在西班牙語專業成功開展的前提下，學院和其他專業將探討成立各自研究中心的可能性，努力建設科研平臺。

（五）著力推進教學國際化，打造“德語國際合作辦學項目”品牌

以“德語國際合作辦學項目”為突破口，深入推進與慕尼黑應用語言大學的深度合作，力爭在人才培養和資源共享等方面取得突破。借鑒該項目的經驗，繼續開拓中外合作辦學，鼓勵其他專業建設自己的中外合作辦學項目，讓更多的學生在國內享用國外優質的教育資源。

三、結語

中國民辦教育已步入“新時代”發展階段，是國際化發展的重要戰略機遇期，應用型外語專業需要抓住機遇，結合本專業特色，制訂適合自己“教”與“學”的國際化發展頂層設計，真正實現“走出去”和“請進來”，提升競爭力，實現跨越式發展。

參考文獻：

[1]劉穎君.非通用語專業國際化人才培養模式研究與實踐[J].開封教育學院學報，2016，（7）：137-139.