校企合作背景下大學生實踐能力培養模式研究

賴運榮 劉榮華 張璋

摘 要：文章通過分析當前大學生實踐能力培養教育的現狀，總結我校校企合作育人模式的實踐經驗，不斷提高實踐型創新型創業型人才的培養質量，為校企合作模式下大學生實踐能力培養教育教育提供借鑒和參考。

關鍵詞：校企合作;實踐能力

一、時代背景

黨的十九大報告和國務院《關于深化產教融合的若干意見》提出要建立健全政府主導、行業指導、企業參與的辦學機制，深化產教融合，促進教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈有機銜接，促進人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，培養大批高素質創新人才和技術技能人才。

當前，高等教育為社會主義現代化建設培養輸送了大批高素質人才，同時，受體制機制等多種因素影響，人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上還不能完全適應，“兩張皮”問題仍然存在，人才培養模式單一、學生實踐能力與創新能力不強、職業適應能力不強等問題普遍存在。為此，醫藥類院校著力深化人才培養模式改革，構建產教融合、校企協同育人機制。我校藥學院在人才培養的改革洪流中，始終堅持把立德樹人作為根本任務，在努力培養造就新時代德智體美勞的中醫藥人才，為中醫藥事業發展和服務社會全面進步方面，進行了深入的實踐探索。

二、我校校企協同育人模式的實踐探索

江西中醫藥大學藥學院圍繞學生成長成才的發展要求，堅持以學生發展為中心的理念，走產學研結合之路，致力于培養實踐型創新型創業型人才，在人才培養方案制定、課程改革、師資隊伍建設、實訓實習基地建設、教學模式改革等環節開展校企合作活動。自2014年起，學院先后與施強藥業集團有限公司、江西博雅生物制藥股份有限公司、江西景德中藥股份有限公司、江西地康藥業有限公司、山東益仁堂藥業有限公司等多家企業簽定了戰略合作協議，并分別成立了各自的校企合作班，成功探索出一條符合社會需求、用人要求和學生成長成才規律的育人模式。具體做法如下：

（一）合作宗旨“一初心”

合作機制始終堅持以誠實守信、互利共贏為基礎，通過調動和發揮學校的特色優勢，提高學生綜合素質;通過發揮企業和行業優勢，降低企業成本，從而提高了學校和企業的綜合實力，使學校辦學與企業經營均獲得最佳效益，實現校企共贏。

（二）明確職責“雙協力”

企業的類型與特點是學院進行合作意向選擇的首要考慮因素，也決定合作的深度與成效。結合藥學院專業和學生特點，學院在選擇企業時通常考慮企業所屬行業、戰略定位、培訓資源、地理位置、合作態度、社會影響、發展前景等因素，其中，企業的培訓態度是關鍵。企業選定之后，學校與企業簽定戰略合作協議，保障各方權益，藥學院作為校企合作的承辦單位，履行合作班的日常運營與管理職責。

協議規定雙方選派一名領導負責，并明確江西中醫藥大學藥學院和企業人力資源部作為具體對接部門，下設聯絡小組辦公室，各指派一人負責工作協調與聯絡，定期或不定期溝通協調校企合作相關事宜。同時，雙方通過制定工作職責、工作計劃、日常事務等內容，不斷分析和研究符合校企雙方特點的合作模式和培育方法，完善培養方案，提高合作的滿意度。企業在整個合作中負責培養方案制定、宣講招生、優質教學資源的提供、實習基地的建設、學員赴企業參觀、課外素質拓展、企業獎學金的考評等等事務，而校方在整個合作中起協助、指導和監督的作用，協助宣傳招生、活動安排、班級日常管理等，指導和監督教學方案的制定和實施、獎學金的評定等事務，保障合作班的順利實施。

（三）培訓課程“三結合”

課程設置彰顯企業特色，決定合作班在師生中的影響力和美譽度。一是堅持線上線下方式相結合，豐富課程內容。為保證辦班質量，開發特色課程，企業選派企業高管、人力資源骨干、技術骨干到學校進行現場授課，課程一般涵蓋企業文化、中醫藥技能知識、生產、營銷、管理、基礎能力素質培養等模塊。同時，企業為學員提供關于相關專業或行業領域最新發展動態的在線學習資源，如學術講座。課程結束，要求學員分組進行討論，提供討論結果，真正學懂學透。

二是堅持理論實踐內容相結合，深化課程理解。除了課程學習，如企業見習、公益活動、社會調查、素質拓展、創新創業等實踐環節也是課程的重要部分。校企雙方組織學員深入企業進行實地參觀、見習和座談等，親身見聞產品的研發、采購、生產、質量檢查及銷售等環節，感受企業的真實環境和企業文化。學員發揮專業優勢（如醫學、藥學等），深入社區、中小學等地方開展公益活動，增強學員動手能力和社會責任感。在學員實習前，企業派出資深HR對學員進行簡歷指導、模擬面試及提供咨詢等服務。在創新創業方面，合作班學員借助企業資源進行項目研究、開發和推廣，將所學理論知識與實踐相結合， 切實提高解決問題的能力。

三是學員員工培訓相結合，增強學習效益。公司為提高學員歸屬感和認同感，增強培訓效果，節約培訓成本，通過把老員工與新學員召集起來共同參加培訓，公司員工給學員介紹經驗，學員從公司員工身上明確發展方向，培訓中雙方互相切磋交流，互幫互助，互相提高。

（四）激勵機制多角度

一是班級經費激勵。為維護班級的正常運轉，提高辦班效果，引導學生形成積極向上的學習氛圍，公司每年撥一定費用作為班級日常活動經費。二是企業獎學金激勵。公司在培養周期末對學員進行綜合評定成績，對表現優秀者頒發企業獎學金。比如，創業獎學金的評定主要根據學員在參與課題研究、發表科研論文、獲得專利、課題或創新創業訓練項目、學術論壇、項目實驗、創業項目、創新創業競賽獲獎（含挑戰杯、創青春、互聯網+或名稱中含有創新或創業的競賽）、創新實驗、發明創造、參與學科知識和專業技能競賽等進行綜合評定。企業獎學金的評定堅持終結性評價與過程性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、企業評價與學生自評相結合的原則，注重考核與評價方法的多樣性和針對性。三是機會與平臺激勵。公司積極為學員走進企業和與企業互動創造條件，如企業HR指導學員制作簡歷、模擬招聘大賽、與企業高管面對面等。四是優先錄用。對于表現良好、綜合考核優秀畢業生，可優先進入公司工作。

三、校企合作人才培養模式的成效

江西省委相關部門對我校校企合作人才培養模式取得的成績給予了高度肯定并下文要求在全省推廣，《中共江西省委組織部等六部門印發<關于加強全省生物醫藥人才隊伍建設的若干措施>的通知》贛組發〔2018〕2號文指出，加強校企合作培養“適銷對路”人才，要“推廣江西中醫藥大學開設‘博雅班、企業冠名班等做法”，探索建立江西省‘一體兩翼校企合作培養人才模式。

我們通過對近幾年畢業的校企合作班100多名學員學生的就業能力情況及10家用人單位滿意度進行了問卷調查，共收回有效問卷95份，其中學生問卷86份，企業9份。學生問卷內容主要包括就業困難、專業相關度、就業滿意度、工作穩定性及自身能力素養評價。企業問卷內容包括學生的專業技能、職業素養及適應性三方面評價。

（一）學生問卷結果分析

在就業困難方面，調查顯示，100%已經就業，其中25名學員在參加了校企合作班后更加明確了職業發展方向，于是選擇了本專業繼續深造，5人在事業單位工作，1人創業，其余在企業工作。89.1%的學員認為目前工作崗位與所學專業基本相關。學員對目前工作滿意度即是對工作內容、薪酬以及未來發展的預期評價高達90.3%。學員畢業半年后總體離職率為9%，說明學員對企業的忠誠度比較高，對自身的職業規劃也比較合理。

（二）用人單位問卷結果分析

用人單位對學員的評價總體十分滿意，在專業能力評價方面，用人單位的滿意度高達95%;對職業素養的評價，主要包括自我管理能力、社交技能、解決問題能力、學習能力、應變能力、創新能力及團隊合作七個指標，平均滿意率為89.8%。在學員的適應能力方面，用人單位的滿意度平均為92.5%。

四、總結評價

我校藥學院校企合作育人模式的實踐，為我校高素質人才的培養注入了新活力，顯著提升了學生的綜合素質與能力，對提高學校教學質量、打造特色專業、提高就業水平與質量發揮積極作用，促進了學校的內涵建設。同時，縮短了學生進入社會的適應期，節約了用人單位的人力資源成本，提高了滿意度，真正實現了多方共贏。下一階段，我院將在推廣“江西中醫藥大學博雅班”模式的基礎上，擬推進以下幾方面工作：

（一）進一步加強校企合作的廣度、深度

廣義的校企合作包括校政（地）、校企、校校合作，我們將拓寬與地方政府機構、各大院校、技術開發、校辦企業等機構的合作領域和范圍，引入更多的社會優質教育資源，構建產學研用一體化育人體系，最終形成多元化的人才培養機制。

（二）完善校企合作運行體制機制

制訂和完善《江西中醫藥大學校企合作管理辦法（試行）》，充分調動校企相關人員的的積極性，激發合作動力，使各方在實現合作的過程中真正獲益。

（三）加強人才培養質量評價與認證工作

人才培養的過程及結果評價衡量著人才培養活動的成功與否以及人才培養模式的形成。我們需要進一步加強對人才培養質量的科學評價和論證， 建立健全校企合作的質量管理體系和監控體系，使其成為可遵循、可示范的模式。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見[EB/OL].http：//www.csdp.edu.cn/article/3400.html.

[2]李振中.本科醫學院校藥學專業校企合作模式培養人才的研究與實踐[J].科教導刊（中旬刊），2013年09期.