校園文化在高職學生思想政治教育中的作用

李維

摘 要：在黨的十七屆六中全會上，著重強調了文化建設的重要作用，文化建設的戰略性地位在黨的綱領文件中得到了確立，為社會主義的文化發展指明了方向。而高職院校，是我國人才培養的第一線戰地，更應該積極響應黨的號召，針對性的對自身的校園文化進行培養與改正，以此達到撥正指導高職學生思想政治的效果。本文通過簡單的分析校園文化的內涵，指出了現階段，我國高職院校之中，校園文化尚且存在的一些不足，并且簡單探究了如何利用高職院校的校園文化進行思想政治教育。

關鍵詞：校園文化;思想政治教育;高職院校

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2018）10 — 0073 — 03

前言：隨著我國的經濟不斷的發展，教育體制改革不斷推進，高職院校近幾年來的發展態勢蓬勃，逐漸受到了大家的重視。但是于此同時，改革開放的推進，帶來的是發展的機遇，但是同時也給校園文化帶來了莫大的沖擊，開放的網絡，使得各種思想在高職學生之間傳播，這對高職學生的思想政治教育是十分不利的。而校園文化可以理解成為潛藏在學生之間的一個隱形課堂，能夠在潛移默化中影響學生，正因為如此，校園文化于思想政治教育工作息息相關，校園文化建設關乎到了對高職學生的思想政治教育工作的開展〔1〕。

一、校園文化的內涵

校園文化是以師生價值取向為核心，以學校的辦學理念、校風學風、管理制度、文化活動、行為方式和環境建設等為表征的精神狀態和文化氛圍。這種狀態和氛圍是學校在長期的辦學時間中創造和逐步形成的，在得到全校師生普遍認同和遵循的同時，還成為學校辦學特色的理念和精神象征。校園文化在廣義中指的是由物質文化、精神文化、行為文化共同構成的有機整體。在狹義中指的是各種文化活動，如英語角、校園競賽等等活動。綜合來說，校園文化其本質，基本上可以用三個方面表現。

1.校園文化主體是師生

首先我們必須要清楚的認識到，校園文化的主體是師生。準確來說，校園文化的形成以及發展，就是依靠著全體師生，校園文化即是師生的精神面貌、價值取向和行為理念。校園文化的具體表現，也是通過師生在日常的行為與活動中體現的。那么我們由此可以得出，如果我們要建設校園文化，可以通過對師生進行教育與培養，通過他們的改變，對價值取向的正確認知、對思想政治的正確認知，進而來改變校園文化。校園文化產生于師生之間，但是也是影響師生的整體素質水平的重要因素。良好的校園文化能夠幫助師生對學術進行研究，對工作進行探討，將整體的素質道德水平提升到一個較高的層次。

2.校園文化是具有層次性的一種精神狀態和文化氛圍

上面說到，校園文化是能夠分作狹義上的于廣義上的，這個點，我們主要討論的是廣義上的校園文化。首先，我們知道，廣義上的校園文化是由精神文化、物質文化、行為文化共同構成的有機整體。首先，精神文化可以說是校園文化的核心，主要是以大學精神的形式表現。而大學精神，則是一個大學在長期的教育實踐中積淀的最富有典型意義的精神特質，也可以說是大學的辦學理念，例如北京大學的“兼容并包”。

物質文化，即是校園文化的基礎。它的存在與校園的每個角落，環境、設施等等。物質文化比較重點的方面是學校內部的綠化、教學設施、實驗設備等幾個對日常影響較大的方面，物質文化相較于精神文化，更加的直觀，只要進到學校，就能夠對這個學校的物質文化好與壞一覽無遺。

行為文化，指的是院校的全體師生以及工作人員日常的生活、學習和思維方式。它是在精神文化的催生之下，借助物質文化而產生的一種文化。受到前面兩種文化的影響而發生改變。它具體表現為學術氛圍是否濃烈，文化活動是否受到歡迎等。

3.校園文化與社會文化之間關系

首先，我們不能說校園文化脫離于社會文化，也不能說校園文化是社會文化的一個縮影，因為這樣說都是不準確的。我們必須清楚，校園文化于社會文化的形式就是不同的。我們知道，校園文化是的載體是高校，是處在社會文化之中，是社會文化的分支。而社會文化所包含的內容是十分多的，范圍也是十分之廣泛。社會文化的發展不一定能夠適用于校園文化，可能兩者之間會存在一定的不確定情況〔2〕。

另一方面，校園文化更像是對社會文化在進行某種過濾。社會文化過于紛雜，校園文化對其進行吸收的同時，取其精華去其糟粕，將那些不適合自身的文化因素舍棄掉，將那些適用于自身的拿過來，并且進行本地化，這是一種對于社會文化的認同與超越。但是同時，高職院校以自身文化培養出來的人才，不斷在向社會進行輸送，靠著這些人才，以自身的形式，對社會文化進行影響與改變。所以說，校園文化與社會文化之間，是一種對立統一的關系。

二、現階段校園文化建設的現狀以及還存在的問題

1.校園文化建設中的機遇與挑戰并存

經濟的快速發展給予了高職院校進行校園文化建設的有利的外部條件，人民生活水平的提高，也保證的校園文化建設的物質條件。并且近些年來，國家對于教育這一方面越來越重視，在政策方面盡量的給予了幫助，這在某個角度來說，為校園文化的建設創造了許多的機遇，但是于此同時，也帶來了一些挑戰。在這樣經濟高速發展的時代下，無疑對于高校輸出的人才要求更高，這對于高校自身的辦學質量以及辦學規模，提出了挑戰。高校不再僅僅只是傳授職業技能，更要注重學生的思想政治培養，不僅如此，要求學生能夠德智體美勞全面發展。在這樣的一個大環境下，高校能夠抓住機遇，并且理清校園文化建設中的精要，自然能夠建設好校園文化，但是就目前來說，還是處在一個探索階段，出現了許許多多的不足。

2.校園文化建設中對于精神建設嚴重不足

我們在前面提到過，精神文化是校園文化的核心，物質文化是校園文化的基礎。這兩者都是十分重要，是校園文化不可或缺的。但是就目前的情況來說，現階段的校園文化建設，依舊是偏向物質，而對于精神文化建設，卻少之又少。物質文化雖然直觀，但是究其根本，物質文化所要體現的核心內涵，還是精神文化〔3〕。

現階段而言，許多的高職院校，誤將校園文化建設理解成物質文化建設，這是十分片面的。誤以為將校園內的設置完善，豐富學生的課余生活，這就是校園文化建設，但是實際上來說，這只是一種娛樂文化，這將會導致娛樂消遣之風在整個校園盛行。高校要進行文化建設，但是卻沒有一個明確的目標，整個局限在對于學生的管理和思想政治教育的基礎層面上，沒有達到整體辦學、培養高素質人才的高層次目標。

在現在這個信息時代，越來越多的紛雜的信息傳入學生的眼界中，如果校園文化建設僅僅停留在最基礎的物質建設之中，那么對于學生來說將會是毫無幫助的，最終，在這樣紛亂的信息之中，學生所面臨的壓力是十分之大的，那么高職院校的教育目的就失敗了。

3.校園文化建設沒有特色可言

就現階段的情況而言，是否有高校的校園文化建設成功呢？有。但是我們仔細研究可以發現，他們的校園文化建設雖然取得了一定的成績，但是大部分來說，都是大同小異，無論是哪個院校，校園文化的基準幾乎是一模一樣的，完全沒有自身特色可言。社會在不斷的發展，他們要求我們有良好的校園文化的同時，也要求我們能夠將自身的特色代入我們的校園文化之中。這是社會對于人才的要求，同時也是社會對于高職院校的要求。我們不僅僅要學生擁有較強的職業技能，更要學生能夠有與時俱進的時代精神以及高尚的道德情操，同時，我們不能讓每個從高職院校出去的學生都一個模樣，而是應該為他們的思想精神賦予個性，讓他們能夠展現出自身的不同，進而去回報社會。

三、高職院校中校園文化與思想政治教育的優勢以及結合措施

（一）校園文化在開展高職大學生思想政治教育中的優勢

1.顯性教育與隱性教育相結合

我們現在對高職學生開展的思想政治教育，主要是以課堂教育為主。通過思想政治教育的教材，開設課程，在課堂上對學生進行思想教育。這就是典型的顯性教育。但是就目前的情況來說，大學的開放性已經讓這種顯性教育不足以對大學生進行思想教育了。這個時候我們就需要校園文化進行助力，校園文化作為存在與學生身邊的一種隱性的文化環境，可以在潛移默化中改變學生的思想。例如學校的規章制度、教師自身的人格魅力以及大學的日常文化活動，都在潛移默化中讓大學生接受自身的校園文化，進而改變自身的思想狀態，提高自身的道德追求。因此，顯性教育與隱性教育互相結合，將能夠讓思想政治教育的作用提到最高。

2.被動教育與主動教育的結合

課堂教育面臨著一個問題，那就是傳授方式問題。就現階段的情況而言，思想政治課還是以老師單方面的傳授為主，這種半強制性的灌輸式的教育方法并不是最好的。容易導致學生產生厭煩情緒，即是被動教育，這種教育方式，等同于放棄了學生的主觀意識，只是蠻橫的進行思想上的灌輸，效果一般。而校園文化的存在，是能夠通過自身的能量，引導學生進行主動的教育。就教育的心理過程而言，無意識教育是指教育者按照預定的教育內容和方案，借助無意識心理學的理論，自覺地在受教育者周圍設置一定的生活環境和文化氛圍，引導受教育者去感受和體會，使他們在輕松愉快、不需要意志努力的情境中學習知識、增長智慧、開拓思維、產生頓悟，進而得到心靈的感化、情操的陶冶和內心的啟迪，潛移默化地受到教育”。這對于學生來說，比被動教育來的效果要好得多〔4〕。

3.廣泛性與針對性的相結合

我們所做的思想政治教材也好，上的思想政治課也好，都不是針對某一個學生或者某一種學生的，而是針對絕大部分學生進行的。這是課堂教育的弊端，在短時間內我們也無法進行改正。這樣的廣泛性的思想政治教育，往往不能夠達到最好的效果。每個學生的思想問題以及所需要接受的思想政治教育都不一樣，所以說我們需要的是有針對性的教育。校園文化是一個立體化的環境，它包括的方面很多，學生完全可以根據自身的需求，去融入其中，并且在不知不覺中完成自我的教育，這是課堂教育所無法比擬的。

（二）高職院校中思想教育與校園文化的結合

1.加強校風建設以及思想政治教育的相結合

所謂校風，就是這個校園內全體師生的精神面貌體現，是最直接地反映了這個學校師生的道德修養。校園文化建設的重點，還是在于校風的建設，校風好了，校園文化建設自然也就事半功倍。所以我們需要在校園文化建設的時候，鼓勵學生積極參與校風的建立和設定，讓學生對自身進行自我管理，提高他們的自我教育能力。同時，對于教師，也提出要求，讓教師能夠嚴于律己，樹立榜樣，嚴格要求自身的品德。教師作為學生最經常接觸到的人，往往是學生的模仿以及學習對象，所以教師自身的道德品質一定要過硬，要能夠讓教師能夠通過自身的一言一行去影響學生，做學生的道德楷模。

2.精神文化與物質文化并重

我們必須要明確一個觀點，物質文化是載體，精神文化是核心。精神文化的建設，即使校園文化建設的核心，往往也是校園文化建設的難點。其實，校園文化活動就是精神文化建設的重要組成部分。我們在日常的思想政治教育工作中，必須要尊重學生自身的思想，讓他們能夠自己積極主動的參與到校園文化活動中來，在這樣的活動中，潛移默化的對自身的道德水平以及自我教育的能力進行提高。當然，校園活動的開展，離不開校內完善的基礎設施和校方資金支持。某調查表明，60%的學生更喜歡新穎的、多樣化、多層次、高質量的校園文化活動，例如組織開展形式多樣的文學、體育、娛樂等文化活動，將德、智、體、美、勞全面滲透到這些活動中，使學生在活動中勞逸結合，娛樂的過程中充實精神、鍛煉身體。另外還可以在重大節日或紀念日開展主題教育活動或文藝表演、競賽，比如在植樹節組織學生在校園內種樹，或在草坪邊搭造籬笆圍欄，美化校園環境的同時，提高環保意識，在勞作中身體也道德鍛煉〔5〕。

3.正確對待網絡，進行網絡文化建設

在這個信息時代，網絡的發展是飛速的。現在的大學生都喜歡在網上瀏覽信息，而網絡文化，其實也可以算作校園文化的一種。我們需要對網絡進行正確認識，進行網絡文化的建設，例如建設網上校園，針對校園師生所關注的輿論進行權威的報道以及解釋，另外也可以在網上校園增添就業環節，提供面試技巧以及職場技能。網絡的發展雖然讓有些大學生沉迷其中，但是如果我們能夠加以引導，網絡也是校園文化建設的利器，是思想政治教育的重要手段。

結語：總而言之，良好的校園文化是能夠對高職院校的學生的思想政治教育有極大的促進作用的。校園文化是隨時隨地、時時刻刻影響著高職學生的道德修養以及行為準則的重要環境，也正因為如此，我們才需要努力對校園文化進行建設，讓高職院校的學生處在一個相對較好的校園文化環境之下，幫助他們能夠在學校學習職業技能的同時，也能夠學會做人，提高自身的思想水平，道德追求，讓他們在日后的工作中能夠被社會接納，進而推動社會的發展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕肖柯，隱性視角下高校思想政治教育平臺的創新性構建〔J〕.東北師大學報：哲學社會科學版，2014，（06）：181-193.

〔2〕張建國.大學精神視角下的校園文化建設〔J〕.教育研究，2010，（03）：104-108.

〔3〕崔永東.道德與中西法治〔M〕.北京：人民出版社，2014：197.

〔4〕謝廷墨.關于校園文化在高職學生思想政治教育的研究〔J〕.才智，2015，（05）：25.

〔5〕溫美琳.校因文化在大學生思想政治教育中的作用淺析〔D〕.安徽文學（下半月），2012，（11）：204.