基本樂理與視唱練耳教學方法分析

林亞娣

（湖北省黃岡市藝校 藝術高中 湖北黃岡 438000）

在音樂教學中，基本樂理和視唱練耳是兩項非常基礎的學科。作為學習專業技能和專業理論的重要基礎，基本樂理是學生的入門課程。而視唱練耳主要用于培養學生的音準聽辯能力、音高感知能力以及音樂鑒賞能力，主要是幫助學生形成良好的音樂素養。兩門課程相互作用，相互影響，在教學過程中需要有效結合才能完成教學任務。

一、基本樂理與視唱練耳分析

基本樂理與視唱練耳兩門學科都是反映音樂節奏長短、音符高低以及調性調式的學科，但兩種學科在教學過程中的表現形式存在一定差異。但從本質上而言，都是學生在學習音樂過程中的重要基礎內容，通過相互滲透，共同作用。[1]

1.基本樂理與視唱練耳關系

基本樂理與視唱練耳既相互獨立，又密切聯系，相互影響?；緲防淼膶W習主要是對知性的認識，除了特定知識的學習，還能對學生的實踐能力和理性思維能力進行培養。其中培養學生的審美能力也是樂理知識學習的必備知識。因此，學習基本樂理的同時還應該結合音樂體驗以及聽力的訓練。視唱練耳主要是用于培養學生的音樂素質以及才能，具體包括視唱和練耳兩部分。視唱就是看著樂譜唱，練耳主要包括記憶音準、音程、和弦以及旋律，可以培養學生的聽辯能力、節奏感以及速度感等。視唱練耳是一門專業技能課，主要是練習對音樂的音高音準的感知能力，更是音樂表演、音樂理論、音樂教育以及音樂創作的重要基礎。[2]

2.基本樂理與視唱練耳特點

（1）基本樂理特點分析

基本樂理與音樂專業課程中的樂曲與和聲情況聯系緊密，通過加強對基本樂理的學習，有利于學生音樂才能的發展以及邏輯思維的訓練。五線譜教學也是其中一項最為基礎的內容，具體包括記譜法、音程、和弦、節拍和節奏等以及高低音?；緲防碚n程教學具有邏輯思維清晰以及理論性強等特點。

（2）視唱練耳特點分析

通過視唱練耳，可以有效提高學生對音色、節拍等的辨別能力，從而有效提升學生對音樂的審美能力和鑒賞能力。在具體的教學過程中，主要是通過對音樂的音準調式、節奏節拍、旋律以及音樂音程的聽辨和視唱訓練不斷提升學生的視唱和音準等專業技能。

二、基本樂理與視唱練耳教學方法

1.加快整合速度

在高中的音樂課程教學中，強化基本樂理與視唱練耳的整合需要采取滲透教學方式，通過深入分析教材教學的重點和難點，實現音樂理論知識和音樂技能教學的有效結合，從而不斷培養學生的音樂感知能力，促使學生形成正確的音樂審美觀念。

比如說，利用動漫、游戲等娛樂形式在學生群體的流行優勢，打造類似的教學手段，將音樂鑒賞及原作信息傳遞到學生的聽覺及視覺當中。例如，在講授音色樂理理論時，由于非音樂類高?？赡軣o法提供數量較多的樂器，而利用網絡技術的優勢，便能夠以影像資料的渠道去豐富理論課堂，從而向學生呈現出銅管樂器、弦樂、民族樂器、電子音樂等不同的音色。

2.教學方式的優化

在高中進行音樂課程教學的過程中，需要立足于基本樂理教學以及視唱練耳教學的特點，通過對具體的方式進行優化，實現兩者之間的有效整合，不斷提升音樂教學的效率。由于基本樂理教學的理論性和專業性較強，需要對教學方式進行優化，不斷提升學生的學習興趣。為了促進學生們音樂鑒賞能力的提升，老師必須要注重培養學生們音樂鑒賞的興趣。為了提高學生們音樂鑒賞的興趣，老師在教學的過程中就要尊重學生們的主體地位，能夠給予學生們足夠的空間去表現自己，給予學生們足夠的時間去整理學習的內容。實際的課堂教學中，教師可以適當地穿插器樂表演視頻，并且引導學生具體實踐和聲、和弦等不同的鍵盤技法。如此一來，既能讓學生在器樂演奏訓練過程中理解音樂理論的實際運用，并且強化對音調、音律等風格的感官認知，將課程教學從“被動模仿”向“主動理解”的轉變。

如，在基本樂理教學中關于音級之間的高低關系，僅僅是基于理論層面的解釋，學生無法從語言中把握音高的尺度。手勢的使用，使抽象的音高關系具有了直觀形象的意義。手勢位置共包括 7個基本音級和 2 個常用的變化音級，它的使用也有一個相對的高度范圍，如 do 的位置大致和腰腹部齊，隨著基本音級 re，mi，fa，sol，la，si，do 位置的逐步升高，最后位置大致越過頭頂。同時，手勢教學在基本樂理與視唱練耳的整合課程中還可以用于進行二聲部訓練、感知和識別三和弦。通過手勢來完成對音響的感知，形成記憶，并在音響的比較中進行判斷、識別，形成概念。

3.合理使用教學用具

在進行音樂課程的教學中，需要了解教材知識的基本框架以及重點難，通過對教學內容的改進，做到因材施教，從而對教學環節進行合理安排。另一方面，還應該在教學過程中充分結合學生掌握的實際情況，幫助學生積累素材，不斷提升音樂教學內容的創造能力。結合行業的新發展與需求，選擇合適的教學內容，刪減掉那些不合時宜的內容。對于音樂教學而言，樂理與視唱練耳的教學應該保證理論與實踐的結合，及時掌握理論技能的同時，還要做好實踐工作，從而提升學生對音樂的靈感度，不斷改善學生的音樂素養。這就需要教師考慮學生的實際情況，選擇合適的切入點與教學方法，提高教學效率與質量。

無論是注重實踐的視唱練耳，還是以理論為核心的樂理課程，在培養學生藝術素養方面，都會將氣息、音準、情緒、發音、斷句等因素作為主要環節。除利用多媒體技術促進學科交叉融合以外，還有部分音樂專職教師開始發掘課件、圖片等教具的作用。比如在介紹我國傳統民俗音樂文化時，教師可以拿出事先準備好的道具樂器，給學生們形成最基本的印象及鑒賞力，進而提高自身的音樂審美及情感見解。

結語

基本樂理與視唱練耳的有效整合是音樂課程改革的重要內容。通過兩者的有機結合，可以實現高校音樂教學的全面創新，從而不斷提升學生的綜合素質。本文通過分析基本樂理與視唱練耳教學的手段，給出具體的措施，旨在提高教學質量，培養高素質的音樂人才。