簡(jiǎn)析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

張 媛

（遵義市播州區(qū)楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué) 貴州遵義 563112）

問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)學(xué)生思考的動(dòng)力，有了問(wèn)題意識(shí)才能夠去創(chuàng)新，去思考，去多問(wèn)一句為什么，一個(gè)學(xué)生擁有了問(wèn)題意識(shí)才知道對(duì)于一個(gè)問(wèn)題需要自己去探索，自己去尋找答案，有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并且解決學(xué)習(xí)中的困難。對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)一定要從小抓起，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)是很重要的一個(gè)課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教育，是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育一直追求的一個(gè)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟，有了問(wèn)題數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠開(kāi)展下去，比方說(shuō)在教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)計(jì)算出現(xiàn)一個(gè)結(jié)果，學(xué)生從不去問(wèn)為什么是這個(gè)結(jié)果，只是一味的聽(tīng)從教師的答案，這樣的課堂是索然無(wú)味的，既枯燥又影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們一定要培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)橹挥杏辛藛?wèn)題意識(shí)學(xué)生們的思考才有一個(gè)具體的方向。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑的習(xí)慣，為學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題創(chuàng)造有利條件，這才能夠加強(qiáng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題的能力。總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的部分。[1]

一、營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提問(wèn)

其實(shí)作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著很強(qiáng)的求知欲，對(duì)于這個(gè)世界，他們了解的還不是很多，對(duì)于自己不明白或者是不太了解的東西，他們總喜歡問(wèn)一句為什么，我相信這一點(diǎn)我們都能夠明白，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是從孩童階段走過(guò)來(lái)的，碰到自己不明白的事物總是希望身邊的大人能夠告訴自己這是什么。年齡小，求知欲高，這是小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，但是年齡小也有弊端，因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)太小，所以他們對(duì)于這個(gè)世界還是懵懂的，并且知識(shí)面也比較窄，在課堂上可能會(huì)遇到自己不明白的問(wèn)題，但是又不敢提問(wèn)的情況，出現(xiàn)這種情況是因?yàn)樗麄兒ε伦约禾岬膯?wèn)題不好或者是不該提這個(gè)問(wèn)題，害怕自己因?yàn)樘釂?wèn)而被老師或者是同學(xué)嘲笑，其實(shí)他們最害怕的是自己如果提了這個(gè)問(wèn)題，會(huì)不會(huì)老師以為自己在質(zhì)疑他，自己在老師的心里會(huì)不會(huì)減分，這樣的心理久而久之就會(huì)演變成一種不敢提問(wèn)的心理，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是一種非常不好的習(xí)慣。其實(shí)，這真的是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，老師不僅不會(huì)不喜歡提問(wèn)的孩子，反而會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@從側(cè)面證明了學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講，在認(rèn)真的跟著他的思路，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一種肯定。[2]

如果想要學(xué)生改掉不敢提問(wèn)的習(xí)慣，就需要教師去創(chuàng)造一種讓學(xué)生感到非常舒適的提問(wèn)環(huán)境。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，和每位學(xué)生都建立一種平等的合作者或者是朋友的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到輕松，才能夠培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)，讓他們會(huì)說(shuō)并且敢說(shuō)。教師需要通過(guò)自己的肢體語(yǔ)言來(lái)向?qū)W生傳遞一種信任感，畢竟小學(xué)生的年紀(jì)非常小，信任感是和他們相處的第一步，如果他們覺(jué)得老師是可以信賴(lài)的，并且自己在提問(wèn)時(shí)老師投以的是贊許的目光的話，那么他們會(huì)認(rèn)為老師對(duì)于自己的問(wèn)題是重視的，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種非常強(qiáng)大的力量，一旦學(xué)生認(rèn)為自己所提的問(wèn)題值得提，他們就會(huì)在無(wú)形當(dāng)中提高自己的問(wèn)題意識(shí)。或許有的學(xué)生所提問(wèn)題價(jià)值不高，甚至是漫無(wú)邊際，但是即便這樣，教師也不能夠去輕視這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生換角度思考，告訴學(xué)生每一個(gè)問(wèn)題都是有價(jià)值的，這樣才能夠消除學(xué)生的恐懼心理，他們才會(huì)大膽的提問(wèn)，一但學(xué)生大膽的在課堂上提問(wèn)，才能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的一個(gè)強(qiáng)大因素。

二、為學(xué)生創(chuàng)立提問(wèn)情景，提升興趣

其實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，并沒(méi)有什么復(fù)雜的體系，這些體系都是比較固定的，也是比較簡(jiǎn)單的，其實(shí)在很多方面教師完全可以按部就班的教學(xué)，但是目前國(guó)家開(kāi)展的教育主張的是素質(zhì)教育，我們?nèi)绻胍屝W(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上得到足夠的學(xué)習(xí)性拓展，就必須為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)提問(wèn)的情景，這樣有助于提高學(xué)生的提問(wèn)興趣，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)有著很大的幫助。

我們?nèi)绻胍獮樾W(xué)生創(chuàng)立一個(gè)提問(wèn)情景的話，第一點(diǎn)要做的事就是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多多提問(wèn)，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)意識(shí)，那就是不明白的東西一定要主動(dòng)去問(wèn)，如果不主動(dòng)去問(wèn)的話，自己永遠(yuǎn)都得不到答案。日常開(kāi)展教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，在學(xué)生能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)上為其拓展更多的知識(shí)點(diǎn)，而在學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較懵懂的知識(shí)點(diǎn)上，教師要少講，要告訴學(xué)生，如果有不懂的地方，要自己主動(dòng)提問(wèn)，這樣做的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中明白，知識(shí)以及成長(zhǎng)都是要靠自己去爭(zhēng)取的，只有提問(wèn)才能夠幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，幫助他們成長(zhǎng)，這樣才能夠引導(dǎo)他們自己去提問(wèn)，改掉他們以前只是依賴(lài)教師在黑板上寫(xiě)的答案這一種習(xí)慣，這樣做的目的也是為了告訴他們學(xué)習(xí)不能夠依賴(lài)任何人，只能夠依賴(lài)自己。[3]

結(jié)語(yǔ)

在日常教學(xué)過(guò)程中，我們可以采取角色扮演的方式來(lái)幫助學(xué)生提高提問(wèn)興趣，比方說(shuō)，在每天的課堂教學(xué)中，教室在保證自己的教學(xué)完成量下拿出一些時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)扮演老師，每天都會(huì)有一位學(xué)生上臺(tái)以老師的角色來(lái)講解練習(xí)題，然后讓下面的學(xué)生來(lái)主動(dòng)提問(wèn)，畢竟學(xué)生是最了解學(xué)生的，讓學(xué)生自己上臺(tái)講課也會(huì)讓他們感覺(jué)更輕松。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中教師也要切記一點(diǎn)，不要操之過(guò)急，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，畢竟曾經(jīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，突然之間轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能不太容易適應(yīng)，所以教師在這個(gè)過(guò)程中一定要有耐心，積極地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自己的提問(wèn)意識(shí)。