小學低年級語文習作教學的思路分析

曹升梅

（山東省臨沂市臨沭縣第一實驗小學 山東臨沂 276700）

一、把寫作和生活結合起來

在目前的小學里，學校應該是思想的王國，這意味著教師應該盡最大努力培養學生在寫作文時的思考能力。也就是說，傳統的寫作教學模式已不再適用于當前的寫作教學過程。傳統得基本上讓學生背誦大量的文章，讓學生嚴格按照模板來完成寫作，這就使得在寫作懲治學生的自己的思維沒有體現在作文里面，寫作過程不能提高學生的寫作能力，也不可以提高學生對寫作的興趣。這是因為這樣的寫作教學不能完全反映學生的主體性，嚴重忽視了學生思維的培養，也沒有培養學生的思維能力。只有在興趣的激勵下，學生才能正確地運用自己的思維來完成寫作，也就是想要更好的培養學生的寫作的興趣，那么就需要教師將寫作課程與現實生活正確的、有效的聯系在一起，只有這樣才可以將學生置于一種良好的寫作語言環境中。[1]

二、閱讀訓練與作文教學相結合

在當前的寫作教學中，培養學生的閱讀興趣是培養學生閱讀興趣的重要途徑，也是培養學生閱讀能力的重要途徑。大量的閱讀可以提高學生的思維能力，培養學生的情商。在未來寫作過程中，學生將會有大量的寫作材料。一般來說，如果一個學生對閱讀不感興趣，那么他們缺乏相應的閱讀能力，那么他們的知識和心理就會顯得不完整，所以很難激發學生的寫作技巧。一位偉大的作家杜甫曾經說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果一個學生可以在平時學習積累，那么在寫作的過程中，就會有大量的書本知識，寫作也會充滿經典。[2]

三、注意和平時期的積累

1.從教科書

根據教材的內容，我們可以有針對性地、系統地向學生介紹書中人物的背景或精彩的片段，激發學生對細節的了解請參閱原文的興趣。例如，在學習李白的詩歌時，老師可以介紹李白無所畏懼達官貴人的事跡，激發了學生對李白的好奇心，并鼓勵他們積極地了解李白的生平。課本上的許多課文都是節選的，老師可以做適當的補充、指導，然后督促學生借閱相關的書籍來閱讀。

2.教師應樹立榜樣，激發學生對閱讀的興趣

老師們自己喜歡閱讀，也可以激發和培養學生對閱讀的興趣，如果老師自己不喜歡閱讀，他怎么能讓學生喜歡閱讀，知識是學生自己通過理解，而不是通過老師的灌輸。因此，教師應該樹立積極的閱讀榜樣，大多數學生都有模仿的習慣，他們的模仿能力很強，模仿的步驟通常是嫉妒——需要——模仿。教師的言行具有很強的示范作用，教師可以把故事講到一個精彩的地方，然后讓學生們自己找相關的書來補充，第二天在教室里可以讓學生繼續學習。在課程結束時，老師可以與學生交流經驗，并表揚讀過書的學生。在課堂上，學生們會羨慕老師的淵博才能，然后他們決心成為博學多識的人，就像老師一樣，最終不僅提高了學生的寫作能力，而且培養了學生良好的語言素養。

四、注重修養的培養。

即使是那些主要由中國語言學科承擔的學習目標，一些內容也不應該被放在相同的層次上。例如，在讀寫能力、口語和寫作技巧、書面表達和口頭溝通技巧之間是否存在并列、包容或交集？他們之間應該有一個可以發揮主導作用的目標，并且他們之間應該有一個內在的邏輯線索。在實際教學中，許多小學語文教師并不清楚分散學習目標之間的關系。在教學中，他們要么使他們彼此分離，要么不能形成合力，要么簡單地重復他們的學習，這降低了學生在學習上的興趣和效率。

語文知識的文化素養和內容分類主要是從學科類型的角度來分類學習內容和描述學習目標地，而不是從學生的學習和發展來分類的。從理論上講，學生在漢語學習中，不應根據科目內容進行分類，也不應是學習和學習時間的簡單重疊，而是應以學生的語言和寫作能力為主要依據。[3]

結語

總之，如果我們想要更好地開展小學語文的寫作教學，我們應該注意學生的日常訓練。教師應注意學生常用的語文教材的積累、學生口語作文的培養、學生自身語言使用的能力，教師也應注意學生教材的有關知識，也就是讓學生自己分析和欣賞文本。最后，教師需要改變傳統的教學方式，建立一種新的教學評價模式，使學生可以成為自己文章的主人。教師對學生的評價必須具有創新性和示范性。只有這樣，學生才能充分學習教師語言教學過程中的相關知識和技能。如果教師能在作文教學過程中充分考慮到這些問題，真正做到以人為本，那么學生一定會消除對語文寫作的恐懼。語文教學是培養學生的良好品格，幫助學生樹立正確的三觀，培養學生辨別是非的能力，使他們有一個強大的精神世界，閱讀是讓學生走這條路的主要途徑。同時，好的寫作也是提高學生能力的一種方式，我們應該注意閱讀對學生的影響，以及閱讀在語文教學中的重要性。