初中音樂課堂歌曲賞析教學有效方法初探

陳鵬羽

（浙江省麗水市縉云縣新建中學，浙江 麗水）

素質教育理念下，要求我們初中音樂課堂要凸出顯示音樂欣賞課的重要性，以培養青少年對音樂的審美能力、音樂審美思維和鑒賞技能為己任。實踐中，音樂教師應當掌握課堂教學的“火候”，尊重每個學生在音樂學習中存在的差異性，明晰正確的音樂指導方法，促使更多的初中生參與到音樂欣賞課中來，在欣賞課理解音樂作品的真實內涵和作者所表達的思想情感，感悟最真的音樂魅力。

一、夯實教師音樂基本功，提升自身藝術魅力

“樹無根則難立足，水無源則必枯。”在指導初中生進行音樂歌曲賞析的實踐中，我們教師自身的音樂基本功就如同源頭的活水，通過我們教師不斷地革新教學思想，學習教學先進的教學方法等，為音樂欣賞課注入新鮮的血液，從而激發初中生學習音樂知識，掌握音樂綜合技能，陶冶情操，改變傳統課堂教學中音樂教師只顧自己枯燥講解的面貌，提升音樂欣賞課的教學藝術。

具體到實踐中，一方面，我們可以依靠學校開展的各種音樂主題活動，如“我與音樂家的進一步接觸”，即通過倡導教師聆聽各位音樂家、音樂大師（莫扎特、貝多芬、肖邦等）留下的名作，或者拍攝一段簡短的視頻，簡述教師在音樂作品的聆聽中所產生的體會等，以此種活動的方式，提升初中音樂教師的音樂教學基本功，優化自身藝術魅力。當然，另一方面，我們還應當不斷地進行自我提升。因為，“求人不如求己”，當我們真正意識到音樂欣賞課的重要性時，我們就會不斷進行自主學習、自主提升，為進行有效的初中音樂歌曲欣賞課奠定堅實的基礎。

二、鼓勵青少年積極參與，善于結合現代技術

音樂課，尤其是音樂欣賞課，首先教師應當營造一個和諧、融洽、輕松的學習氛圍。因為音樂本身作為一種信息傳遞的載體，就可以使人不知不覺地陶醉其中，并且放松緊張的神經，但是在如今的中學音樂欣賞課教學中，我們卻看不到這樣一番樣貌。教師單一地要求學生聆聽音樂，不恰當的引導方法，使學生完全漫無目的，一節課下來，雖然聽得歌曲不少，但是沒有幾人能夠準確地說出“聽到了幾首歌？”“歌曲的名字都是什么？”“從歌曲中又學到了什么？”等。究其原因就是因為學生“身在曹營，心在漢”，而我們也能讓學生切實地參與到音樂欣賞中，他們也就無法得到最深刻的體驗和感受，培養其音樂審美能力就更是無從入手。

為此，筆者建議，我們可以結合現代化的網絡技術和多媒體教學設備，運用多媒體從網絡中檢索到我們需要的資源，并且通過多媒體視頻傳遞信息的方式，動態呈現給學生。如，在欣賞《二泉映月》這首二胡獨奏時，教師就完全可以將這首歌曲插入到視頻信息“盲人阿炳生前凄慘經歷”中，讓歌曲所表達的人間心酸、深邃愁苦情感在阿炳的真實生活寫照下展現得更加淋漓盡致，也讓更多的青少年切實參與到音樂欣賞情境中，感受作品創作人的創作天賦。

三、倡導學生以語言表達，抒發真實情感體驗

《詩經·周南·關雎·序》中如此記敘：“永（詠）歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”筆者臆測所謂的手舞足蹈就是因此而來的。當人聽到好聽、美妙的歌曲時，就會不由自主地跟著音樂進行手動、足動或者點頭等，這些都是人參與到了音樂中進行體驗和感知的有力證明，所以，我們在進行初中音樂欣賞課教學中，也應當鼓勵學生通過各種“動態形式”來表達對音樂的贊美和評判，這樣他們才能得到最深刻的體會。比如，在學習《百鳥朝鳳》這首嗩吶獨奏曲目時，傳統的教學方式下，中學生大部分是埋頭聽，并且在課下我們詢問學生課上學的哪一首歌曲？多半學生是回答不上來的。實踐中，我們要堅決杜絕這樣低效的教學狀態，鼓勵學生依據自己的理解進行體態律動，或者模范吹奏，或者模仿小鳥鳴叫，更或者像歌曲中的鳥兒一樣展翅作飛翔的體態，等等。一方面，學生通過這樣的肢體運動方式表達了對歌曲的正確理解，培養了其一定的音樂感知、體驗能力；另一方面，也使得中學生的聽覺、視覺、思維在欣賞課中得到了鍛煉，促進了身心的愉悅。

此外，語言表達的形式不僅是肢體，當然也包括我們傳統觀念中認為的口語表達和交流。很簡單的一個例子就是，生活經驗豐富的人往往比固守家中的人更懂得人情世故。在欣賞《圖畫展覽會》這首音樂作品時，首先我們可以向學生介紹一些關于這首歌曲的作曲家穆索爾斯基生前的一些經歷，讓學生知道作曲家是在何種情況下創作的這首歌曲。當學生知道了其創作背景后，便可以將此作為理解分析的依據，進行小組討論、交流，表達自己對作曲家的個人看法，體會人與人之間真摯友情存在的意義。