初中生物教學(xué)中存在的問題與對策探討

姚玉秋

（吉林省長春市榆樹市第五中學(xué)，吉林 長春）

生物是一門非常有魅力的學(xué)科，可以指引學(xué)生探索生命的奧秘，掌握各種生物從出生到死亡的過程和本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，樹立正確價值觀的良好素養(yǎng)。并且隨著新課程改革的進展，初中生物取得了顯著的教學(xué)效果，為我國整體生物水平的提升打開了新的大門。但不可否認的是，仍有很大一部分生物課堂存在問題，導(dǎo)致初中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量受到嚴重抑制，如何利用有效對策，解決這些問題，打造初中生物的高效課堂，完成這一教育課題勢在必行。

一、初中生物教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的主體地位得不到尊重

即便是教育改革在不斷加快進程，并且覆蓋范圍相當(dāng)廣泛，但是傳統(tǒng)教育觀念的影響不是一朝一夕就能根除的，所以部分教師依舊采取“一言堂”等教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位得不到基本的尊重。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，再加上教學(xué)方式等因素的影響，使學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識難以發(fā)揮，學(xué)生的個性化發(fā)展失去保障，對初中生的綜合能力和全面發(fā)展毫無裨益。

（二）教學(xué)方法過于單調(diào)沒有新意

部分教師在初中生物的實際教學(xué)過程中，單方面地向?qū)W生灌輸知識，既沒有豐富多彩、生動有趣的教學(xué)設(shè)計，也沒有充分重視對初中生的實踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓不住重點，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。并且學(xué)生在生物實驗中，因為得不到正確的指導(dǎo)，所以效果并不明顯，生物實驗教學(xué)本身的價值難以發(fā)揮。

（三）未能重視生物實驗教學(xué)

大部分教師在初中生物教學(xué)中，都過度重視課本知識，反而忽略了生物實驗的重要性。這種教學(xué)現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無法深入清晰地理解生物原理，從而降低初中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體效率。再加上學(xué)生感受不到生物教學(xué)在實際生活中的實用魅力和價值，所以也難以調(diào)動對生物學(xué)習(xí)的自主積極性，學(xué)習(xí)熱情得不到提高，初中生物教學(xué)水平的提高受到抑制。

二、生物教學(xué)問題的有效對策

（一）加強實踐教學(xué)

生物是一門具有實踐意義的學(xué)科，所以僅憑理論知識是很難讓學(xué)生真正掌握其中的內(nèi)涵價值，還必須要加強初中生物的實踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，學(xué)習(xí)“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生自由結(jié)組，根據(jù)合理的分工調(diào)查周圍污染環(huán)境的行為，搜集環(huán)境污染的原因，然后共同分析總結(jié)出最佳的解決方案。這樣一來可以充分突出學(xué)生的主體地位，提高他們對生物教學(xué)活動的自主積極性；二來可以提高學(xué)生的聯(lián)想思維能力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

（二）豐富生物教學(xué)方式

當(dāng)今是一個信息化時代，科學(xué)技術(shù)逐漸走進人們的生活、工作、學(xué)習(xí)，在初中生物教學(xué)中也得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了喜人的教育成果。圖聲并茂的多媒體，更容易加強學(xué)生的理解，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，拿“生物圈中的綠色植物”來說，學(xué)生無法進行深入的剖析和理解，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放植物吸收營養(yǎng)的過程的動畫，讓學(xué)生進行更直觀的記憶，增強探索興趣和積極性。根據(jù)學(xué)生對新鮮事物好奇的心理，多媒體教學(xué)既可以促進知識吸收，又可以舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和抵觸心理。

再如，在“顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞”實驗中，教師可以讓學(xué)生設(shè)計實驗計劃，包括流程和操作細節(jié)，然后嚴格按照方案進行實驗。教師在發(fā)現(xiàn)問題時，加以正確的引導(dǎo)，既可以保證學(xué)生的主體地位，又可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

（三）加強生物實驗教學(xué)

生物實驗是初中生物教學(xué)的重要組成部分之一，可以有效地加強初中生的理解和記憶，從而提高初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量。此外，教師可以在進行實驗教學(xué)中，選取與生活緊密相連的案例加以實踐，既可以充分吸引學(xué)生的生物興趣，又可以讓學(xué)生直觀感受生物知識的重要性，提高學(xué)習(xí)水平。

例如，進行“光合實驗”中，教師可以將實驗放在課后，讓學(xué)生在微課視頻的引導(dǎo)下，在自己家的植物上完成實驗。一方面便于學(xué)生及時觀察和記錄數(shù)據(jù)，另一方面可以鍛煉初中生的實踐能力，使學(xué)生的記憶更加牢固，思維更加活躍，能夠為啟迪初中生智慧奠定良好的基礎(chǔ)。

再如，種子萌芽實驗，教師可以讓學(xué)生從家里帶一些綠豆，將之放在水中密切觀察，直到種子發(fā)芽。在此實驗過程中，學(xué)生會自主實驗，不斷與其他師生交流，最后將結(jié)果與教材進行對比，提高初中生的綜合生物能力和素養(yǎng)。

綜上所述，生物是初中教育中基礎(chǔ)且重要的組成部分，對學(xué)生的個人進步，以及社會的穩(wěn)定發(fā)展都起到關(guān)鍵的作用，必須要引起教師的高度重視。這也就需要初中生物教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂合理的教學(xué)策略，有效解決存在于生物課堂中的教學(xué)問題，不斷提高生物教學(xué)的有效性和整體水平。