分析小學數學課堂中的自主學習與合作學習

山東省利津縣鹽窩鎮虎灘小學 林智泉

在小學數學教學中，自主學習是通過學會對知識問題進行自主探討的一個過程，在這個過程中學生能對問題了解得更加的透徹，并在自主學習中快速地尋找到問題出現的方式；而合作學習主要通過學生小組形式進行，在問題討論的過程中，學生通過與同學之間的合作，達到了解和解決問題的目的。

一、小學數學課堂中的自主學習與合作學習的現狀

小學數學教學對于學生來講是十分抽象難懂的，目前在數學教學中，很多教師的教學方式依舊是傳統的灌輸式，而學生也機械地接受知識，這樣的方式很難讓學生達到提高學習的目的。所以教師應不斷地培養學生的自主學習能力，讓學生能夠在學習的時候可以控制自身的行為和情緒，并逐漸地參與到知識探究中，達到相互合作發展的目的。雖然教師在教學中不斷地指引學生進行自主學習和合作學習，但也會因為學生對數學的抽象概念理解慢，出現合作能力基礎差，思維發展緩慢的情況。

二、提高小學數學課堂中的自主學習與合作學習能力的策略

1.利用提問的方式提高自主學習與合作學習的意識。

提問的方式是教改改革之后，常見的教學方式，而小學數學教師也應該有效地利用提問方式提高學生的自主學習能力和合作學習能力。在提問教學實施的過程中，教師應該激發學生的學習興趣，有效地引導學生，讓學生能夠從多角度出發去思考問題。

例如：在對圖形認知的教學中，教師可以讓學生先了解圖形的含義，并將所學的圖形畫在黑板上。隨之提問：在生活中，同學們還能夠發現什么物體與圖形相同。學生在接受問題之后，都是先自己思考，并在出現不確定的時候，與周邊的同學進行互動合作。可見提問教學的方式能夠讓學生主動地與周邊同學進行合作，也能夠培養其自主學習的能力。

2.利用自主學習與合作學習充分挖掘學生的數學學習潛力。

小學生在學習數學的過程中，經常會遇見很多難題，此刻教師應該給予一定的激勵和引導，以此提高學生的學習信心。例如：在圓錐體積教學的過程中，因為是立體圖形的認知和計算，很多學生若是邏輯思維不好，就很難理解圓錐問題的計算，為此教師應該不斷地激發學生的上進心里。并提倡學生進行分組討論，讓學生能夠在思維受阻的時候可以求助于其他人，在不斷的溝通與合作下，學生能夠順利地解決不懂的知識點。教師在挖掘學生的潛力的過程中，有效地利用了學生之間的合作關系，激發學生進行自主探討學習，提高自身的學習效率和質量。

3.利用多媒體網絡提高學生的數學自主學習與合作學習能力。

隨著科技不斷的前進，網絡多媒體技術也進入到了小學教學中。小學數學教師可以有效地利用多媒體網絡收集到更多的知識內容，豐富學生的課堂教學內容，吸引學生的目光，還能夠激發學生自主學習與合作學習的能力。

例如：平行線的教學課程，教師也可以在課程開始之前在網上尋找有關平行線的圖片，并將其整理，形成連續播放的幻燈片，這樣就能夠吸引到學生的目光。在此基礎之上，教師可以提出相關的問題，讓學生在自主思考問題之后，形成小組對問題進行討論。

4.使用新奇的話題提高自主學習與合作學習的態度。

小學生因為年紀比較小，所以容易受到新奇話題的吸引，數學教師則可以利用這點，提高學生的自主學習與合作學習的能力。通過這樣的方式也能夠讓學生真正體會到數學的樂趣。

例如：在針對軸對稱指點講解中，教師可以先讓學生進行自主的思考，并分組進行探討現實生活中軸對稱的存在。在教學中，教師可以先畫出一半的花朵，讓學生通過軸對稱的理論畫出另一半花朵，這樣的自主動手方式能夠提高學生對概念的理解，再者，教師可以讓小組同學合作討論軸對稱圖形的特點。在學生探討之后，教師再進行講解，這樣學生對知識點的記憶更加的穩固。

5.設計實踐活動深化學生探究自主學習與合作學習的能力。

傳統的教學方式都是在課堂之上完成的，而教師可以通過增加實踐活動的方式提高學生的自主學習能力和合作學習能力。小學數學教師可以在課程中設計一些活動，讓學生能夠在活動中相互合作，相互研究，共同進步。另外，教師也可以形成課外的互動小組，并在課外互動中，提高學生的自主意識，提高學生之間的合作關系，促進學生之間的互助互學的能力。

小學生的自主學習能力和合作學習能力的提高，需要教師不斷地改善自身的教學方式，通過先進的教學理念來激發學生的自主學習意識，強化相互之間學習合作的關系，這樣就能夠有效地提高小學數學的教學質量和效率，有效地提高學生的數學知識理解能力。

[1]郝偉.興趣是開展自主學習的關鍵[J].大慶高等專科學校學報，2012年02期.

[2]勵萍.引領學生自主學習——淺談低段教學中如何促進學生自主學習[J].科教文匯，2015.