小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

安徽省霍邱縣眾興集鎮(zhèn)西皋學(xué)校 馬光道

我國在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和模式上都要進(jìn)一步的提升和改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量的整體提升需要教師和學(xué)生雙方面共同來努力，因此，教師應(yīng)該遵照新課程改革的要求，將課堂還給學(xué)生，教師必須要明確的是，小學(xué)生才是課堂的學(xué)習(xí)主體，而教師只是引導(dǎo)者參與者。本文將針對小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)進(jìn)行淺談和研究。

一、我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀和問題

1.教師教學(xué)方式單一。

經(jīng)過研究統(tǒng)計，我國現(xiàn)在很多小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式和教學(xué)理念上依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺上講，學(xué)生在臺下聽。這種填鴨式的教學(xué)方法不光引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，反而還會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。教師必須要知道的是，如今的社會已經(jīng)不同于過去，現(xiàn)代社會對于人才的需求越來越高要求，很多東西必須要從小培養(yǎng)，加上小學(xué)學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說是奠定基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，所以一定要順應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生的需求。教師不可以再像從前一樣只注重教學(xué)大綱和書本內(nèi)容，要以多種創(chuàng)意的方式來鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，教師也要積極轉(zhuǎn)換觀念和角色，由此來提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一。

教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互依賴的，但是，由于教師的教學(xué)方式單一，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也受到了限制，由此造成學(xué)習(xí)方式單一。教師依賴教學(xué)大綱，學(xué)生依賴教師，長此以往下去只能是一個惡性的循環(huán)，對教學(xué)和學(xué)生都沒有任何幫助。教師需要知道的是，如今的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生應(yīng)付考試和提升學(xué)習(xí)成績，而是要注重學(xué)生全方面的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)的同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的需求來挖掘出嶄新的教學(xué)方式。讓學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方式中感受到數(shù)學(xué)的樂趣，尤其來激發(fā)出小學(xué)生的主動性和積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)的意義和有效性

1.幫助學(xué)生心理成長。

經(jīng)過之前的研究實踐表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)可以很有效的促進(jìn)小學(xué)生的心理建設(shè)和成長，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會站在他人的角度上思考看待問題，將對方的優(yōu)點加以學(xué)習(xí)，有利于自身的交流能力提高。小學(xué)生正處于情感激發(fā)的階段，合作學(xué)習(xí)可以幫助他們增進(jìn)與同學(xué)的感情，以及小組合作每個人要負(fù)的責(zé)任，還有同學(xué)之間的教學(xué)方式等等。在小組合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可以深刻意識到自己在學(xué)習(xí)上和別人的差別，由此來進(jìn)行互補式的提升。由此全方面的提升小學(xué)生的社交能力和處理問題的能力。

2.提升學(xué)生思維認(rèn)知，

對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段處了是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的時期，還是培養(yǎng)自身思維認(rèn)知的過程。所以，如果學(xué)習(xí)過程伴隨著濃郁的趣味性，就可以很大程度的引起學(xué)生的興趣。小學(xué)生不管要學(xué)習(xí)的是數(shù)學(xué)知識，還要在學(xué)習(xí)知識的過程中增強其他方面的鍛煉和培養(yǎng)，比如自己思考方式的問題，自己的思維理念，以及人際交往的技巧，以及表達(dá)能力等等。這些都是需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的，也是教師設(shè)計教學(xué)的主要目標(biāo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

1.通過小學(xué)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見。

小學(xué)生因為年紀(jì)較小，在很多地方都沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)學(xué)生善于傾聽的習(xí)慣。由于現(xiàn)在小學(xué)生的多元化以及多樣性，很多小學(xué)生在性格方面都比較自我，以自我為中心，不懂得聽取別人的建議。比如在講解《生活中的數(shù)》這一課時，教師就可以安排小組討論，在每一個人都把自己在生活中看到的數(shù)字講述出來，由此來提升學(xué)生的認(rèn)知和傾聽的習(xí)慣。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。

俗話說的好，一根筷子容易掰斷，但是一把筷子就不容易被掰斷。所以教師在小學(xué)合作教師學(xué)要注意滲透合作的力量和效果，加深學(xué)生的合作意識。比如在講解《比較》這一課時，教師可以先拋出一個簡單的小問題，讓學(xué)生以小組的性質(zhì)加以討論，將每個人的意見相互匯總，最后得出一個答案。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教師在正式講課時，可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然后再讓每個小組派出一個代表上臺講解，充當(dāng)一個小老師，這樣一來，幾個小組輪流講解下來，對這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)也能基本有個大概掌握。學(xué)生對這種課堂模式感到新奇，自然會激發(fā)出自身的主動學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)《位置的順序》這一課時，教師就可以讓學(xué)生走上講臺，明確學(xué)生的主體位置。教師在一旁進(jìn)行引導(dǎo)和提醒。

最后，小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，可以通過小組的形式來提升學(xué)生的全面發(fā)展，是一項將教學(xué)目標(biāo)作為主體的教學(xué)模式。

[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2014.

[2]張樸.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧 [J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，25(04)：95-96.