微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題研究

（泉州臺(tái)商投資區(qū)東園中心小學(xué) 福建泉州 362100）

微課作為新時(shí)代的產(chǎn)物，雖然它的教學(xué)方式不僅方便了廣大的師生，幫助了教師進(jìn)行更好的授課，但是微課在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中卻也仍然存在著難以避免的一些問(wèn)題，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展產(chǎn)生了阻礙作用。

一、微課目前在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中的現(xiàn)狀

在中國(guó)固有的教育模式中，教師是占據(jù)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重要的地位。然而，對(duì)于加入了微課的語(yǔ)文教學(xué)模式，其在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中，大部分的教師并沒(méi)能發(fā)揮自己的良性作用，這對(duì)微課語(yǔ)文教學(xué)方式的實(shí)際設(shè)想并沒(méi)能達(dá)成一致。同時(shí)，也由于部分的教師對(duì)于教材的理解和研究程度，以及微課教學(xué)方式上的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒(méi)做到準(zhǔn)確的要求，使得在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有辦法很好的突出學(xué)生們的主體地位，沒(méi)能做到將微課教學(xué)和學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行有效的結(jié)合，從而直接的導(dǎo)致了微課的設(shè)計(jì)偏離學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)教師的教學(xué)效率產(chǎn)生了影響。因此，在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的前提下，將微課納入中小學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師們準(zhǔn)確的把握住微課使用的具體情況，避免對(duì)于微課的過(guò)度開(kāi)發(fā)，以及盲目的跟風(fēng)。所以，教師在應(yīng)用微課的教學(xué)方式的過(guò)程中，應(yīng)該要做到充分發(fā)揮自己的作用，不僅要發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，而且要做好對(duì)學(xué)生們思維方式和特點(diǎn)的充分認(rèn)識(shí)，讓微課能夠更好的融入到教學(xué)中。

二、微課對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

1.有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，其中大部分的內(nèi)容是偏向于事實(shí)性和概念性，而學(xué)習(xí)這兩類(lèi)知識(shí)，需要教師們能夠充分考慮班上的小學(xué)生們各自的心理特點(diǎn)和入學(xué)前生活方式的有效銜接。做到以學(xué)生自身作為主體，通過(guò)給這些孩子們營(yíng)造一些有趣的教學(xué)情境和語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，以及制定好一份合適的教學(xué)策略，讓語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)變得充滿趣味，并且能夠在較為寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍里，用微課的教學(xué)方式使語(yǔ)文課本上的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，使得每一個(gè)孩子都能喜歡上語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情的目的，給孩子們奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力

微課程強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在這其中的作用主要是充當(dāng)領(lǐng)路人的角色，給存在著迷茫和疑惑的學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)正確的解答，同時(shí)，也在學(xué)生們學(xué)習(xí)的分岔路口中，適當(dāng)?shù)慕o予一些正確的引導(dǎo)。值得一提的是，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程里，小學(xué)語(yǔ)文教師們應(yīng)該要找到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)控制與自主活動(dòng)之間，兩者的平衡點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠有效并且目標(biāo)明確的學(xué)會(huì)利用微課進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要做到充分的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生們能夠自主的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中所遇到的問(wèn)題

1.微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理

面對(duì)我國(guó)的信息化技術(shù)快速發(fā)展的大背景下，信息技術(shù)在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中也得到了更加廣泛的應(yīng)用，這對(duì)于微課的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用，而且多媒體的技術(shù)本身就具備有一定的特征。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，微課的內(nèi)容應(yīng)該要與多媒體技術(shù)的特征做到有效的結(jié)合。但是，據(jù)了解，目前有一部分的微課內(nèi)容是跟多媒體技術(shù)的實(shí)際特征是有所違和的，也就是存在著微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)跟教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生偏差的問(wèn)題，這對(duì)于語(yǔ)文課堂的教學(xué)明顯會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

2.教學(xué)中存在有偽微課現(xiàn)象

微課的開(kāi)展對(duì)于學(xué)生們而言，其主要目的是為了能夠很好的幫助學(xué)生們進(jìn)行輕松的學(xué)習(xí)，而不是給學(xué)生們?cè)跓o(wú)形中增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)面的現(xiàn)象我們也稱(chēng)之為偽微課現(xiàn)象，同時(shí)，這也是目前來(lái)說(shuō)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題之一。因?yàn)榻處熋つ康睦梦⒄n，脫離了學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)微課，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)主體地位沒(méi)能夠得到很好的實(shí)現(xiàn)，也影響了小學(xué)語(yǔ)文教師本身的教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用方法分析

1.做到明確教學(xué)重點(diǎn)

微課的實(shí)施主要是需要借助視頻，也就是將課上教師所講的精彩內(nèi)容通過(guò)錄制的形式記錄下來(lái)，方便學(xué)生們觀看，有效的將現(xiàn)實(shí)課程中長(zhǎng)時(shí)間的教師授課濃縮為十幾分鐘的視頻，以最精簡(jiǎn)的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，做到教學(xué)重點(diǎn)上的明確。比方說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)诮o學(xué)生們講授《靜夜思》這首古詩(shī)時(shí)，為了讓孩子們能夠真正的感知到詩(shī)人借助月亮所表達(dá)的情感，可以通過(guò)微課的方式給學(xué)生們了解到詩(shī)人所描繪的具體情景，將詩(shī)中抽象的東西轉(zhuǎn)化成直觀的東西，讓學(xué)生們更容易理解和感悟。

2.讓課堂時(shí)間得到充分利用

微課是能夠?qū)⒔處焸冊(cè)镜慕虒W(xué)時(shí)間縮短，但這并不代表著說(shuō)語(yǔ)文課堂的教學(xué)就此結(jié)束，而是留下更多的時(shí)間來(lái)給學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主的思考，充分的把學(xué)生自身具備的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。比方說(shuō)，在學(xué)生們學(xué)習(xí)《觀潮》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)微課程的手段給學(xué)生們展示文中的修辭手法和景色的描寫(xiě)，接著再通過(guò)學(xué)生們自己組成的小組之間進(jìn)行相互溝通，以及師生間的交流和互動(dòng)，積極的讓學(xué)生們將看到的內(nèi)容和內(nèi)化的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從而有效的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，不僅使得過(guò)往傳統(tǒng)教學(xué)模式有了一定程度上的創(chuàng)新，而且也適應(yīng)了時(shí)代的要求。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，微課也產(chǎn)生了一 些正面的影響，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)他們的自學(xué)能力。但是在整體上來(lái)看，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中也遇到了一些問(wèn)題，如教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理，以及在教學(xué)中存在有偽微課現(xiàn)象等問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師們?cè)谶\(yùn)用微課給學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要做到明確教學(xué)的重點(diǎn)，并且做到對(duì)課堂時(shí)間的充分有效利用，讓微課在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中向?qū)W生們展現(xiàn)出它獨(dú)特的魅力。