淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策

（廣東省湛江市坡頭區南調街中心小學 廣東湛江 524000）

引言

一般情況下，隨著小學教學工作的持續開展，小學語文教師在對學生們進行教學期間，都會從三年級開始安排學生們進行寫作方面的教學活動。之所以需要對學生們進行小學語文作文方面的教學，主要是因為寫作教學素來在語文教學中占有重要地位，是整體語文教學成果的綜合體現，有利于在教學期間促進小學生們經過教學后寫作能力的提升。因此隨著我國教育改革工作的持續開展，小學語文教師對于指導學生們進行寫作方面的教學有了越來越高的重視，并且采取了多種不同的教學方式對學生們進行教學工作。但是當下我國小學語文教學中的寫作教學環節由于受到了較多限制性因素的影響，致使小學語文教師在對學生們進行作文教學時存在著諸多問題。而這其中存在的問題，主要包括了以下幾個方面。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

1.始終堅持傳統的教學方式進行寫作教學

雖然隨著我國教育改革工作的持續開展，小學語文教師逐漸將多種新型的教學方式運用到了對小學生們進行寫作教學過程中。但是由于部分小學老師自身受到了傳統教學方式過于深刻的影響，致使小學語文教師在對學生們進行寫作教學時依舊使用傳統的教學方式開展教學工作。傳統的教學方式始終堅持以教師作為教學主體對學生們進行教學，教師在對學生們進行寫作教學時，通常都會指導學生們對擁有較高質量的文章進行背誦，并且還要對好的詞句進行摘錄，進而引導學生們在進行寫作的過程中將所摘錄和背誦的詞句通過合理的方式應用到文章中去，以促進學生自身寫作水平的提升[1]。雖然通過這種方式對于小學生寫作能力的提升有著一定的幫助，但是由于小學生正處于成長狀態，對于所摘錄和背誦的詞句缺乏足夠的理解能力，從而導致部分學生在對相應的詞句進行應用的過程中缺乏足夠的應用能力，進而使得學生們寫的作文存在著情感空洞、華麗有余內涵不足等方面的問題。因此小學語文教師在對學生們進行寫作方面的教學時，為了能夠在教學的過程中逐漸提高小學生們的寫作水平，教師就需要將多種不同的教學方式運用到教學過程中。只有這樣，才能確保教師在對學生們進行教學的過程中，能夠在一定程度上提高學生自身的基礎寫作能力，對于學生們寫作水平的提高也有著極大的幫助。

2.對于學生們寫作思路的開拓缺乏重視

小學語文教師在對學生們進行寫作教學時，要想促進學生們寫作水平的提升，就需要在實際的教學過程中做好學生對生活的感受能力的培養工作，并在培養感受能力的基礎上進行想象力與創新能力的培養提升。只有這樣，才能促進學生們寫作水平的提升。但是由于小學生們處于成長階段，并且由于自身條件的限制，致使其在學習的過程中出現了閱讀量有限、生活體驗較少等方面的問題，對于小學生們寫作水平的提升有著極大的限制。因此由于這一因素的影響，致使小學語文教師在教學過程中沒有根據這一現實情況采取針對性教學措施對學生們進行教學，對于小學生們寫作思路的開拓并沒有提高足夠的重視，從而導致在對學生們進行的教學工作缺乏與學生進行情感交流與寫作學習感受的探討。如果不對這一問題進行合理而有效的解決，將會對學生們的進步和發展造成嚴重的阻礙。

二、小學語文寫作教學問題的解決對策

1.指導學生們進行堅實的寫作基礎的打造

小學生在接受教師的寫作方面的教學時，要想促使自身在學習的過程中寫作水平的提升，就需要在學習的過程中打下堅實的寫作基礎。而在進行這方面能力的提升時，進行這方面學習的主要方式，不在于寫作數量的多寡，而在于寫作素材的積累。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生們在學習的過程中只有做好大量的寫作素材的積累，并且在教師的指導下對相關的內容進行深入的了解和認識，才能使得學生們在進行寫作的過程中能夠充分的將所學的內容運用到寫作之中，以促進小學生們寫作水平的持續提升。因此為了促進學生們的進步和發展，教師在對學生們進行寫作教學指導期間，應該積極鼓勵學生們進行相關書籍的閱讀，指導學生們多讀書，讀好書，讓學生在閱讀中積累寫作素材與經驗。

例如，教師在指導學生們進行寫作方面能力的提升過程中，可以指導學生們在課余時間內進行《海底兩萬里》這本書的閱讀。這本小說的內容，主要講述了博物學家阿龍納斯、其仆人康塞爾和魚叉手尼德·蘭一起隨鸚鵡螺號潛艇船長尼摩周游海底的故事。通過這本小說的閱讀，有利于讓小學生們在閱讀的過程中對于其中充滿神秘色彩的海底世界擁有足夠的興趣，并且還能夠讓小學生們受到其中生動有趣的語言的吸引，有利于讓小學生們在進行寫作的過程中將所學的內容融入到寫作之中。通過這種方式，不僅有利于讓學生能夠積累到寫作素材，而且對于學生們寫作水平的持續提升也有著極大的幫助，有利于學生們的進步和發展。

2.通過實踐的方式進行寫作教學

小學語文教師在對學生們進行寫作方面的教學時，為了促進學生們在學習的過程中寫作水平的提高，還可以指導學生們通過實踐的方式進行寫作方面的學習。教師可以指導學生們對于現實生活中的事和物通過仔細的觀察和思考的方式進行更多的寫作素材的積累，確保下筆言之有物。指導學生們通過聯系生活實際的方式提高自身的寫作能力，不僅有利于在一定程度上培養學生對思考對生活的熱愛程度，同時對于學生們寫作教學思想性與情感性的提升也有著極大的影響。因此教師在進行寫作教學時，須將其與學生的實際生活結合起來，讓學生多觀察生活，多積累寫作素材，從而通過這種方式，促使學生們所寫的文章中能更好地體現生活和自身的情感，有利于學生們寫作質量的提升。

例如，學生們在進行有關景色方面的內容進行寫作時，為了提升學生們的寫作水平，同時為了促使學生們在寫作的過程中擁有更多的真情實感，教師可以帶領學生們在天氣晴好的時期去郊游，將學生們帶到野外去感受到郊外景色的美好。從而通過這種方式，讓學生們感受到大自然的魅力，有利于使得學生們在欣賞的過程中激發出學生們的寫作靈感，對于學生們寫作質量的提升也有著極大的幫助。

結語

綜上所述，小學語文教師之所以對學生們進行寫作方面的教學有了越來越高的重視，并且將多種不同的教學方式運用到了教學過程中，主要是因為寫作教學能夠培養學生基礎寫作能力和初期文字表達方面的能力，對于學生們的進步和發展有著極大的促進作用。因此隨著我國教育改革工作的持續開展，小學語文教師在對學生們進行作文方面的教學時，為了促進學生們寫作質量的提升，將多種不同的教學方式運用到了相應的教學過程中。從而通過這種方式，不僅有利于在一定程度上避免學生們在學習的過程中受到傳統教學理念的影響，同時也促使了學生們在學習的過程中的寫作思路進一步的受到教師的重視，有利于學生們寫作水平的提高。而在教學期間，教師不僅可以指導學生們進行寫作素材的積累，同時還可以通過實踐的方式進行寫作教學。從而通過這種方式，有利于學生們在學習的過程中寫作能力的提升，為自身語文成績的提高奠定良好的基礎。