如何增強(qiáng)小學(xué)語文課堂吸引力的相關(guān)策略

（濂溪區(qū)東湖學(xué)校 江西九江 332017）

前言

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，由于年齡還比較小，心理素質(zhì)的發(fā)育還不夠成熟，在課堂上的表現(xiàn)多以活潑好動為主。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，接受教師枯燥乏味的教學(xué)活動，則很難集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，反而會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為小學(xué)語文教師，教學(xué)需要不斷地增強(qiáng)語文知識的課堂吸引力，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動讓，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文知識。

一、調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲

教師在教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以從兩方面著手。一方面，可以經(jīng)常對學(xué)生采用朗讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地閱讀課文。在具體的朗讀教學(xué)過程中，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生教師要給予鼓勵，讓學(xué)生能夠更加有興趣的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，學(xué)生在進(jìn)行朗讀練習(xí)的時(shí)候也會更加的認(rèn)真，通過多次反復(fù)的閱讀學(xué)生對課文的理解也會更加的深刻；另一方面，教師要對學(xué)生注重提問的設(shè)計(jì)，針對課文內(nèi)容的重點(diǎn)段落或者是文章的核心思想，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，讓學(xué)生積極主動的參與到教師的教學(xué)過程中，參與回答問題，通過問題來引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的中心思想。

例如：在課文《安塞腰鼓》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以首先借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于安塞腰鼓的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，教師也可以在學(xué)生觀看的中間給學(xué)生講解安塞腰鼓的發(fā)展歷史，接著教師就可以給學(xué)生進(jìn)行提問，關(guān)于安塞腰鼓大家都想知道什么？這個時(shí)候?qū)W生就會紛紛舉手，提出自己對于安塞腰鼓的問題，教師最后可以針對學(xué)生共同的疑問，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容找到問題的答案。由于學(xué)生自身想知道問題的答案，就會更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)課文中的內(nèi)容。

二、營造學(xué)習(xí)的環(huán)境，吸引學(xué)生課堂參與

學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能夠很好地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。因此，教師在教學(xué)的過程中，需要注重對學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)的過程中。良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建能夠活躍課堂的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時(shí)候活潑好動，如果教師在課堂上對學(xué)生的學(xué)習(xí)一味的進(jìn)行壓制，只能夠?qū)е聦W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候按照教師的思路進(jìn)行思考問題，會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師作為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要認(rèn)識到課堂教學(xué)的重要性，在課堂上和學(xué)生平等的相處，才能夠?yàn)閷W(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也才能夠放松心情，全身心的投入的課堂的學(xué)習(xí)過程中。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯誤，教師可以指導(dǎo)學(xué)生糾正學(xué)習(xí)過程中遇到的錯誤，心平氣和的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生構(gòu)建好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如：在課堂的教學(xué)過程中，教師對待學(xué)生要做到和藹可親，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得學(xué)習(xí)成績進(jìn)步的時(shí)候，一定要給學(xué)生進(jìn)行贊美和鼓勵，利用巧妙地教學(xué)藝術(shù)讓學(xué)生感受到課堂上學(xué)習(xí)的輕松和自由，為學(xué)生創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的氛圍中敢于表達(dá)自己的想法，積極的投入到學(xué)習(xí)的過程中。

三、講解教學(xué)的技巧，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

在課堂上吸引學(xué)生的注意力，需要教師注重課堂的講解教學(xué)技巧，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名小學(xué)語文教師，教師要善于的挖掘小學(xué)語文學(xué)科的特征，根據(jù)教學(xué)過程中遇到的特殊情況及時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)播，活躍學(xué)生的思維方式，保證課堂的教學(xué)能夠順利的進(jìn)行，只有教師在講課的時(shí)候方法恰當(dāng)，采用靈活的教學(xué)技巧，才能夠達(dá)到好的教學(xué)效果，讓學(xué)生在課堂上積極的參與到教師的教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，學(xué)生對于事物的認(rèn)識不夠全面。因此，在課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律來為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的技巧，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生去思考，激活語文課堂的教學(xué)。

例如：在學(xué)習(xí)《藍(lán)樹葉》的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題“我們生活中觀察到的樹葉是什么顏色的？”這個時(shí)候?qū)W生就會回答“綠色、紅色、黃色”但是，課文中的樹葉為什么是藍(lán)色的，藍(lán)色的樹葉美不美，為什么在繪畫的時(shí)候文章中的小朋友會用藍(lán)色的筆來畫樹葉。通過這樣的提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望。

四、教師精心設(shè)計(jì)游戲，加強(qiáng)課堂趣味性

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的形象思維比較豐富，對于直觀的事物能夠容易的理解，因此教師在課堂的教學(xué)過程中一定要把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對于知識的形象記憶能力，防止學(xué)生在課堂上對課文內(nèi)容進(jìn)行死記硬背的學(xué)習(xí)。教師將抽象的知識以更加直觀的方式表達(dá)出來，讓學(xué)生通過觀察來加深對于知識的記憶。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有辦法長時(shí)間的保持高度的注意力，所以教師需要添加課堂的活力，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，采用更加快樂的方法進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生精心的設(shè)計(jì)一些課堂的游戲，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，提高課堂的教學(xué)效率。

例如：在二年級課文《北京亮起來》的學(xué)習(xí)中，有很多的新詞如“輝煌”、“雄偉”、“川流不息”，加深了學(xué)生理解的難度，這個時(shí)候教師就可以采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生想象，自己站在街上，街上好多人好多車來來回回沒有停歇，那么此時(shí)，你心中的感覺是什么？這種街上人、車很多的情景，像什么，是否像水流一樣，連續(xù)不斷，這樣一來，就幫助學(xué)生很好的理解了“川流不息”這個詞。通過這種將知識形象表達(dá)出來的手法，來讓小學(xué)生不再懼怕新知識，從而增強(qiáng)了課堂的吸引力。

結(jié)語

要改變小學(xué)語文教學(xué)的枯燥情況，需要教師在課堂上增加教學(xué)的吸引力，采用不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此來提高學(xué)生在語文教學(xué)過程中的參與度，不斷地提高語文教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠真正的喜歡上語文知識的學(xué)習(xí)。