小組合作學習在高中英語教學中的應用

（隆化縣職教中心 河北承德 068150）

由于我國中小學教學長期以來奉行的是應試教育的教學模式，目前應試教學模式在中小學各學科之間廣泛地開展，導致了我國中小學學生的思想僵化，大部分學生都成為了考試的機器，只會死記硬背，不會自己獨立思考。學校采用應試教育教學模式，固然能夠在短時間內提高學生的學習成績，有利于學生的升學考試。但是從長遠來看，卻是不利于培養學生的人文素養和社會競爭力，不利于學生的全面發展。

一、小組合作學習能夠促進師生間彼此的交流

在過去的高中傳統教學模式中，教師在教學過程中所扮演的角色主要是絕對的權威。對于學生而言，面對權威，需要做到的就是嚴格意義上的服從，這也就很有可能造成教師和學生間的基礎關系不平等的問題。而小組合作學習卻能夠在很大的程度上有效的改變這種情況，促進教師和學生間的彼此互動，從根本上改善了目前的教學局面，重新樹立正確的師生觀，使沉悶的課堂氣氛變得活躍，把學生重新看作是課堂教學的主體，提高學生的教學主體地位，從而更加有效的進行高中英語教學活動。其中，英語教學的本意是為了讓學生們能夠理解并且掌握教學內容，并且使學生們能夠把自身所學的知識良好的運用到現實生活中。這不僅符合高中英語教學提出的新要求，而且對于學生綜合素質能力的提升也有很大的幫助。面對高中英語教學的新要求，高中英語教師們應該做好引領者的角色，也就是把過去對學生學習的控制轉變為現在對學生學習的引導，把過去的以教師為課堂中心轉變為以課程教學為中心，把學生作為課堂主體，通過小組合作學習方式，把學生們緊密地團結在一起，積極地營造出一種輕松且融洽的學習氛圍，促進師生間的友好交流。

二、小組合作學習增進了學生間的感情

小組學習的方式在合作情景上主要分為三種形式：一種是競爭形式，另一種是合作形式，還有一種是集體形式。這三種形式各有各的不同，但彼此間又能夠進行有效的聯系。

1.競爭形式

小組之間的學習必然會伴隨著競爭。在一定意義上，這也就意味著小組內的成員們必須與自己所在的學習小組目標一致。能夠明確的意識到個人的松懈將會在一定程度上影響到小組其他成員乃至整個小組的整體競爭實力和競爭地位。一旦該學習小組出現比分落后，那么也就意味著小組所有成員也都將面臨比分落后。所以，小組成員之間一定要想辦設法去取得成功，避免失敗。

2.合作形式

在小組的學習情景當中，學生們能夠快速地認知到個人的目標和集體的目標具備著關聯性。在一致的目標面前，學生們會加強自己的責任感，增強競爭意識，會為了小組的共同目標而努力奮斗。學生們也會因為共同目標的指引而積極參與到合作中來，加強彼此之間的互動。

3.集體形式

眾所周知，過去的英語教學方式和學習方式經常是學生個人根據教師所定下的目標進行獨立的學習。一方面學生們在英語學習的過程中一般不需要同伴；另一方面學生自身也不需要承擔相應的責任。而新的英語教學方式中，小組合作學習卻能夠讓成績和學習能力各不相同的學生，也就是不同的獨立個體有效的凝聚在一起，從而提升了他們的學習動力。

三、小組合作學習能夠有效提高寫作教學

在高中英語教學中，開展小組合作學習能夠有效地提高學生們的英語寫作水平。其中，主要表現在學生們在小組合作學習中可以進行彼此間的評改，也就是說，讓學生們利用相互交叉評閱的方式來對彼此的英語作文進行評改，從而有效地找出自己文章中存在的不足。在評改自己小組成員的作文時，也能發現對方寫作中的優點。在借鑒和學習中能夠不斷的完善自己的寫作，并且提高自己的寫作能力。比方說，高中英語教師們讓學生們進行彼此小組間互相評改作文前，給他們講解好本次英語作文訓練的側重點和一些批改的原則，然后劃分4個人一個小組來圍繞本次英語作文的要求逐項進行作文的互改和互評，合理的找出對方在英語語言表達和篇章結構，以及卷面書寫上的一些寫作問題，并針對實際情況來給對方提出寫作修改建議。這種方法，不僅能夠有效的養成學生們之間相互指正錯誤的合作學習習慣，也能讓學生們在修改文章的過程中，認識到自己寫作上的不足，進而掌握住英語寫作的規律，不斷提升自己的英語能力。

四、小組合作學習能夠優化英語閱讀教學

在高中英語閱讀教學中，積極進行小組合作學習活動的開展，能夠在一定程度上有效的激發學生們的閱讀興趣和培養學生們的閱讀習慣。通過小組合作學習的方式，還可以不斷的提高學生們的英語閱讀能力和閱讀速度，讓學生們能夠在較短的時間內找到英語文章中的重點。再者，學生們在小組這個小集體中，可以進行相互之間積極的交流，分享自己的閱讀技巧，相互之間彼此促進，共同進步。因此，小組合作學習方式對于優化高中英語閱讀教學有著極為重要的意義。

總之，小組的合作交流學習在方式和開展形式上，都有效的促進了中小學生素質教育的發展。特別對于高中的英語教學而言，小組合作學習在一定程度上對于英語教學的開展具有重要性和必要性。它促進了師生間的彼此交流，重視了學生們在英語教學過程中的主體地位，通過小組間成員的交流和溝通，增進了學生與學生之間的感情。再者，小組合作學習對于有效提高學生們的英語寫作有著很大的幫助，同時，也優化了學生的英語閱讀，擴大了學生們的知識面。因此，高中英語課堂教學開展小組合作學習活動具有可行性意義。