探究當前小學語文教學存在的問題及對策

（吉林省德惠市惠發街道中心小學 吉林德惠 130300）

小學語文對學生來說是啟蒙教育里最早開始的學科，近年來語文學科多次受到國家和社會的重視。語文不僅是一門學科，更是一門學問，是學生綜合素質發展的前提。小學階段緊抓語文教育，對學生在生活中理解語言、通過語言進行交流溝通起著推動作用。本文主要針對目前小學語文教育當中存在的一些問題進行分析，并給出合理化建議以供參考。

一、當前教學中所存在的弊端

1.老師照本宣科，沒有自己的教學方式

目前全國范圍內使用的教材都是經過專家組嚴格篩選出來的，認為適用于大部分人的教材。但是這樣選擇教材存在一些問題，有些教材里的名著節選，學生并不能理解他的意思，甚至于這些名著和現實社會完全是不相同的理念，脫離了社會現實。小學生獲取知識的主要來源就是課本和老師的講解，老師如果一直按照教材一章一節的講解，對學生的幫助會變小。況且學生剛開始寫作時會套用書本上的模板，例如：“在我的后花園有兩株樹，一棵是棗樹，另一顆也是棗樹”這句話，學生會將其引用為：“我有兩支筆，白色的那只是我的，藍色的那只也是我的”等其他可以置換的詞語。這樣一來，不僅老師看到這個會頭疼，連學生在寫作時也會產生茫然無措的感覺。因此，老師在進行備課時，有時不必要按照書本知識照本宣科，要結合實際情況進行課程安排。

2.老師的教學方式單一，學生學習枯燥

小學階段的學習是為了以后的學習和工作奠定一個好的基礎，這個階段也是學生綜合能力的培養階段。但是，小學生的思維還沒有發育成熟，行為舉止會比較活潑、注意力沒法集中，并且對新鮮事物的好奇心比較重。以往的按照教材去進行講課不能吸引學生的注意力，學生聽得枯燥自然就不愿意聽課，從而走神、開小差，導致無法汲取知識。現在很多學校的教學設施也比較好，但是老師不會去使用導致教學資源的浪費。

3.教學沒有融入生活

所有學科的最終目的都是為了更好地生活，更好地處理生活中所發生的事情。語文是一門社會學科也是一門語言學科，語文的魅力在于人們日常生活的交流體驗，人們所說的高情商，其實就是語文的具體體現。教師在教學中如果不結合生活進行講課，學生會認為學習語文是沒用的，這就導致很多學生不喜歡學習語文，也不能理解語文的語言魅力。

4.傳統的教學模式沒有進行改變

傳統的教學模式存在一個很大弊端就是，學生作為知識的接收者，沒有認清楚自己的定位。以前的講課模式是老師在臺上講，學生在臺下聽，這樣的教育模式一時間很難改變。這就導致學生在上課的時候由原本主動學習知識變成了被動的接收知識，長時間下來，學生一直處于知識的被動接收者，學生的辨別能力和自己思考的能力都會相應減弱。例如在《孔子拜師》一文中，老師問學生文章是按照什么順序寫的？有學生回答時間順序、有學生回答時間發展順序寫的，這個時候老師并沒有鼓勵學生，而是告訴學生正確答案是按照拜師過程的發展順序寫的。這種情況下要求學生死記硬背課本上的答案會影響孩子的一個自我判斷能力。

二、如何改進這些弊端

1.老師在課堂是多和學生做互動

想要提升課堂的教學成果就必須要和學生做互動，這就要求老師改變傳統教育的模式，將學生作為課堂的主體，引導學生主動學習，積極參與討論，大膽發表自己的意見。老師在做課程安排時，要根據學生的特點和班級的現狀找到適合自己班級的教學特色。充分考慮到學生對于知識的需求和想要的課堂方式，合理的安排課程，選擇多樣化教學設備，調動學生學習的積極性，轉變學生以前被動接受知識的想法，改變為主動學習。此外，還需要尊重學生，對學生的問題進行引導，不能存在心態偏差的問題，要與學生保持一個友好的狀態，拉近距離。

2.老師學習新的教學方法，結合情況進行課程的安排

小學生處在教育的第一階段，活潑好動，注意力很難集中。老師按照課本一章一節的講，學生會產生枯燥的感覺，所以，針對不同年齡段的孩子，老師應該在了解他們的心理活動后，采取多樣化教學。一來可以激發學生的的學習興趣，二來可以集中學生的注意力。小學生學習全憑興趣，如果在學習中喪失了興趣自然對學習就不上心了。所以，老師在教學活動中，要充分調動起學生的學習興趣，利用學校的教學資源，豐富教學內容，多組織學生參加課外活動和科學實驗，給學生多樣化的教學體驗。

3.結合現實實際生活對學生進行知識的給予

現在的教科書雖然是專家教授在一起經過推敲選出來的，但也不完全適用于所有學生，有的課文節選內容已經脫離了現實生活，在進行課程安排時可以把可以刪除這些陳舊不符合當代價值觀的內容，選取一些學生比較感興趣的內容進行講解，讓學生感受到語文知識就在生活的方方面面，激發學生的求知欲。除了課本知識，還需要根據學生的性格特點做出相應的學習建議，讓學生在課余時間能夠認識更多的感興趣的新鮮事物。

4.改變傳統老師講學生聽的課堂模式，讓學生主動去學習

傳統的教學方式作出相應改變，讓學生成為課堂的主人，老師轉變為學生的引導者和參與者。學生轉變之后成為自己主動學習，一起探索研究不懂得事情，培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。例如，老師在提出一個問題的時候，不用完全按照書本上的標準答案來限制學生，只要學生的理解是對的就可以認同他的觀點，給學生最大程度的鼓勵。發展學生的思維走向多元化，讓學生對自己更有信心。

結語

針對小學語文教育，現在已經引起社會和教育局的廣泛關注。學校和老師方面應該著重抓學生綜合素質的培養，老師應該學習新課程的內容，并結合班級實際情況進行課程安排。小學階段的語文教育關系著他們以后的學習發展，所以在教育體制改革的情況下，學校和老師也要從自身做起，在工作中不斷發現問題、解決問題，給學生一個好的語文教育平臺，調動學生學習興趣，讓學生從被動學習變為主動學習。