讓學生在數學學習中真正“動”起來

（吉林省德惠市第六小學 吉林德惠 130300）

翻開人教版《義務教育課程標準實驗教材﹒數學》，給人最顯著的感覺就是圖文并茂，版式多樣，色彩明麗，與學生的日常生活實際聯系密切，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。新教材的這些特點為我們更好地進行教學提供了豐富的資源和切實可行的教學方法。教育家陶行知先生說過：“人生兩寶，雙手和大腦。”動手動腦是培養學生創新能力的有效方法。為了更好的用活數學新教材，讓學生真正動起來，在保持“童貞”，發揮“童心”，吸引“童趣”，開發“童智”的原則下，教師應更新教育理念，讓學生動起來，主動參與教學活動，讓課堂活起來，促進學生的全面發展。

托爾斯泰曾經說過："成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣."興趣是推動學生學習的直接動力，學生的求知欲越強烈，學習興趣就越高，學習興趣的高低直接影響著教學質量的提高.在新課程教學中，如何激發學生的學習興趣，把他們潛在的學習愿望變成實際的學習動力，使學生享受到學習的樂趣，變厭學、苦學為樂學呢?別開生面的課堂情境，把枯燥的數學知識轉化為激發學生的求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心、激發學生的學習興趣，最終達到提高數學效率的目的。總之興趣是學習中的活躍因素，引起興趣的原因和激發興趣的途徑和方法各種各樣，關鍵還在教師的愛心，在教師的創造性，少年兒童處在身心發展的突變時期，他們健康的興趣只要得到正確引導、熱情關懷、精心培養，就一定能很好地發展。縱觀現代教育研究者提出的各種教育理論，強調的都是學生如何“學”，如何激發學習熱情培養主動學習的能力。這就要求學生在小學階段的學習過程中必須“動”起來。學生在學習時“動”的過程，也就是讓學生動腦、動口、動手的過程，實實在在地學的過程。所以數學課讓學生“動”起來，這是數學教學工作的重要一環。

一、創設情境，營造氛圍，讓學生愿意動起來

在入課時可根據教學內容采取故事導入，創境導入，問題導入，猜謎語導入，做游戲導入，實物演示導入......只要運用適當、巧妙，都不失為好的或比較好的藝術形式。總之，這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。

有一位教授曾指出：活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學生潛能、創造性、積極健康的人生態度生長發展的"陽光、空氣和水"這就要求老師為學生創設開放的教學環境。使課堂教學與學生的情感、體驗、思維、創新水乳交融，讓孩子健康的人格得到和諧全面的發展。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現數學應用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設計：找出下面圖形中的直角。學生匯報后，發現圓中沒有直角，師趁機引導："那你能否在圓中創造出直角呢?"這時，學生拿出事先準備好的圓紙片，"折"，"畫"等方法呼之欲出，學生情緒高漲，哪怕是平時學習有困難的學生也樂意去發現，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。給了學生表現的機會，激發了他們的潛力，教學自然水道渠成了。

二、轉變方式，精心設計，讓學生主動動起來

《數學新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學”，在數學課上“教師要向學生提供充分從事數學活動的機會”。學生是數學學習的主人。“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。現行教材的設計及課程教學安排正是這樣要求的。數學活動的教學其實質就是鼓勵學生都參與到教學活動中去，把學生都引到課堂情境中去自主探索，使課堂“活”起來，其中就蘊含了一個“動”字。可逐漸引導學生進行如下操作：

1.引導學生主動嘗試

我們的學生在學習和日常生活中，已積累了一定的知識和經驗，這就為學生的直接嘗試提供了可能。

2.引導學生主動發現

學生是知識的發現者。學習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。我們在教學中，要力求做到：學生能發現的知識，讓他們自己發現，教師決不暗示。學生能自己解決的問題讓他們自己解決，教師絕不講解。讓學生在學習新知的過程中極大限度的動起來。再發現過程中學生親身經歷，調動各種感官去感悟，更大限度的激發了學生的潛能。

3.引導學生主動合作

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力。在小組的合作學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實驗中發現，探究科學的奧秘，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要激勵了他們的參與意識。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。這種合作的意義遠遠超過了學習本身。（4）引導學生主動評價

讓學生參與到對自己，對同伴的評價中來，真正讓學生成為學習的主人，讓學生感受到教學氛圍的寬松與自由。 在課堂上多制造自主評價的機會給同學們，通過自主評價，激發學習興趣，產生再次嘗試的欲望。同時也可作為教師反思和改進教學的有力手段。只有讓學生參與自主評價，才會促使他們產生自主學習的動機，讓學生認識到好多同學之所以學習成績優秀的原因所在。

三、開展適當競賽，調動學生學習的積極性

適當的競賽，是調動學生學習積極性的有效手段。教育實踐證明，在競賽過程中，使學生學習數學的積極性大增，因而大部分學生在比賽的情況下比在平時正常條件下往往能更加會刻苦困難。在數學教學中，教師必須要根據需要靈活地組織學生開展適當的競賽。

總之，課堂教學是一門藝術，在基礎教育改革實驗的今天，這門藝術顯得尤為重要。作為一名教師，要以現代教育觀念為指導，切實發揮教材的優勢，給學生提供更多的表現自己的機會，給學生提供更多的充分交流的機會，給學生提供更多可自由支配的時間和空間，使學生樂學、會學，愛學，真正成為學習的主人，在課堂中讓學生真正動起來。