淺析小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀及有效策略探討

羅蓮洪

（四川省瀘州市合江縣福寶鎮(zhèn)中心小學校 四川瀘州 646208）

近些年來，在國家教育制度有效革新的背景下，小學語文的教學方式和思路也在進行著有效的革新。小學的古詩詞教學是學生們必修的重要語文知識。而傳統(tǒng)的古詩詞教學形式并不能夠有效的提升語文教學效果，小學語文老師必須要不斷進行古詩詞教學方法的創(chuàng)新，可以將吟誦教學融合到語文古詩詞教學當中，采用恰當?shù)慕虒W方式，有效的激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動學生們對古詩詞的積極性和能動性，使得學生們能夠通過吟誦古詩詞來強化和加深對古詩詞的理解和感悟，更好的掌握古詩詞的意境，提升古詩詞的教學效果。[1]

一、小學語文古詩詞教學的現(xiàn)狀分析

在新課改的背景下，新的語文教材中依然設置比較豐富的古詩詞教學內(nèi)容，而這些古詩詞都是比較著名且被廣為傳頌的古詩詞，小學生們必須要對這些古詩詞進行全面的學習和掌握。但是目前通過對小學生們學習語文古詩詞的現(xiàn)狀進行研究顯示，并不是所有的小學生都對古詩詞有很高的學習熱情，一部分學生愿意主動去學習古詩詞，但是還有一部分學生則不愿意去學習古詩詞，這主要是由于古詩詞的語言和內(nèi)容相對與那些敘事文章等來講比較深奧一些，小學生們在學習古詩詞的過程中很容易碰壁，里面很多字詞表達的意思并非直譯過來的意思，所以很多學生必須在老師或者家長的引導下才能夠更好的閱讀和理解古詩詞。[2]

二、小學語文教學中運用吟誦教學的重要性

吟誦教學最早在秦國的官學和私塾等教學中就被運用起來，通過世代相傳一直沿用至今。無論是詩詞歌賦還是經(jīng)典文獻，再到一切文學著作，都是在吟誦的過程中學習和感受的。在小學語文古詩詞教學中運用吟誦教學不僅僅是為了加深學生們對古詩詞的記憶，同時也是為了能夠激發(fā)學生們的學習興趣和激情，不斷活化語文課堂的教學氛圍。在小學語文古詩詞教學中運用吟誦教學，通過聲音高低、輕重、長短、緩急等的運用，讓學生們能夠更好的體會古詩詞中所蘊含的意境，并能夠調(diào)動學生們的主觀能動性去探討、研究和反復吟誦古詩詞，深入的感受作者的心境、古詩詞所表達的意境和情感，還能夠讓學生們在古詩詞吟誦教學中獲得學習的快樂

三、小學語文古詩詞教學中吟誦教學的運用方略

1.吟誦技巧的把握

在進行古詩詞吟誦教學時，語文老師要將吟誦的技巧和規(guī)則教授給學生們，將吟誦的平仄長短音和腔音唱法運用出來，并引導學生們由淺入深、循序漸進的掌握古詩詞的吟誦技巧。與此同時，小學語文老師要充分尊重學生們的教學主體性，從了解和掌握學生們的個性特征來更好的實施吟誦技巧的教學，這樣學生們能夠更加深入的體會吟誦的閱讀方法，提升語文古詩詞的教學質(zhì)量。此外，老師要鼓勵學生們反復閱讀和吟誦，正所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，老師讓學生們反復的吟誦古詩詞，并在多次反復的吟誦中潛移默化的感受和理解古詩詞的意境。如在《小池》這首古詩的吟誦中，老師要讓學生們反復的吟誦“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”在反復吟誦和熟悉的過程中，學生們能夠逐漸在腦海中形成《小池》的意境，更好的理解《小池》這首古詩的內(nèi)在涵義。

2.運用吟唱教學，把握吟誦節(jié)奏

在古詩詞教學中，在充分誦讀之后，就是吟唱。為了能夠有效的激發(fā)學生的誦讀興趣和情感共鳴，僅讀是不足夠的，還要在高聲朗誦之后，以吟唱的方式漸入詩境，品詩味，悟詩心，感詩靈。與此同時，唱是最能夠打動小學生們的心得，也是激發(fā)學生們學習興趣和激情的最有效方法。小學語文老師在選曲配唱時，要結合詩詞的意境來選擇，所選的曲子要和詩歌的情調(diào)相匹配，旋律要古樸高雅、簡單易學，同時也要掌握好吟唱的節(jié)奏，因而很多古詩詞都有其自身的節(jié)奏和特點，有的古詩詞節(jié)奏比較輕快、有的古詩詞的節(jié)奏比較緩慢，因此，要選擇與古詩詞相契合的歌曲。例如在《春曉》的古詩吟唱教學中，《春曉》這首詩歌本身就具有一定的淡雅和靜謐之感，因此，在選擇配曲方面我們也要選擇幽靜、閑淡的曲子，如曲子《幽靜》與《春曉》搭配起來就比較恰到好處，既能夠激發(fā)小學生們對語文古詩詞的學習熱情，還能夠通過吟唱教學，讓學生們更好地體悟和感受《春曉》詩歌所表達的意境之美。[3]

結語

綜上所述，在小學語文古詩詞教學中，吟誦教學目前依然是最好的古詩詞教學方式。因此，小學語文老師必須要在傳統(tǒng)吟誦教學的基礎上進行吟誦方法的創(chuàng)新，不僅要教會學生們古詩詞的吟誦技巧、吟誦節(jié)奏，還要將吟唱教學充分的融合和運用開來，使得小學生們更加積極、熱情的去學習古詩詞，提高古詩詞的教學質(zhì)量。