小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值分析

陳俊華

（江西省南昌縣三江鎮(zhèn)中心小學(xué) 江西南昌 330000）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，多方面運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力實(shí)質(zhì)就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中的核心素養(yǎng)也并非單純的認(rèn)為就是學(xué)生探究的數(shù)學(xué)技能以及知識，也不是一般意義上的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)通俗的說法就是指將數(shù)學(xué)相關(guān)的基本知識作為鋪墊，而這種素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是凌駕于數(shù)學(xué)相關(guān)的知識以及技能之上的，具有整體性以及多方面的綜合性等特點(diǎn)。小學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就能夠提升其對于數(shù)學(xué)知識的理解以及掌握程度，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科拓展也具有積極意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)價(jià)值分析

1.有利于增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課堂教學(xué)工作當(dāng)中，日常教育價(jià)值最主要的體現(xiàn)就是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)形成以及增強(qiáng)。在進(jìn)行日常教學(xué)的過程中，教師是否主動(dòng)的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也是當(dāng)下提倡的教育方面的拓展實(shí)踐當(dāng)中對于小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科拓展的統(tǒng)一規(guī)定，也是最新一輪課程改革所規(guī)定的教師根本性任務(wù)之一。通過對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，在提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以外，還能不斷提升小學(xué)生積極探索的能力。[1]

2.有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識同數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)之間具有很密切的關(guān)聯(lián)性，對小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在最新一輪改革當(dāng)中提出，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的日常教學(xué)工作過程中，讓學(xué)生更好的理解整體數(shù)學(xué)的思維，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)思想的體會(huì)能力，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。通過不斷增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思想，切實(shí)提升小學(xué)生對于數(shù)學(xué)問題的解決能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時(shí)候進(jìn)行自主分析，同時(shí)減少數(shù)學(xué)知識的抽象性，讓其在小學(xué)生腦海里能夠更加具象化。對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響，切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題也產(chǎn)生了巨大的影響。[2]

三、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

1.加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中師生之間的互動(dòng)

想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活躍度最關(guān)鍵的地方就在于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，師生之間的互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行加強(qiáng)課堂教學(xué)過程中師生的互動(dòng)首要思考的問題就是如何保障課堂的動(dòng)態(tài)性，如今生態(tài)課堂最重要的特點(diǎn)之一就是課堂的動(dòng)態(tài)性，只有保證了課堂的動(dòng)態(tài)性，以此作為基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)真正構(gòu)建出一個(gè)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，才能全面加強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，才能切實(shí)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在增強(qiáng)課堂教學(xué)過程中的師生互動(dòng)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)要注意師生平等的教學(xué)理念，只有對學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)能力以及課堂教學(xué)過程中的心理活動(dòng)更加了解，才能切實(shí)的保證教師整個(gè)課堂教學(xué)更具有針對性，才能真正加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正提升學(xué)生對于解決數(shù)學(xué)問題的能力。[3]

2.讓小學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

幫助小學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的積極意義。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師只是將枯燥的數(shù)學(xué)知識不停的向?qū)W生進(jìn)行灌輸，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多煩躁感，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，也不利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前可以布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行更多的自我思考，通過這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂的方式，加強(qiáng)學(xué)生課堂聽課效率，在課后通過讓學(xué)生對課堂進(jìn)行總結(jié)的方法，幫助小學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中積極的將自己的意見發(fā)表出來。通過這些方式幫助小學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能真正幫助學(xué)生構(gòu)建培養(yǎng)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)，才能切實(shí)提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考

想要更好的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的能力，只有通過這種方式，才能真正讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行日常的課堂教學(xué)的過程中，可以提出問題，采取分組討論等教學(xué)方法，讓學(xué)生通過自己的思考去探索解決問題的方法，而不是一味的向?qū)W生灌輸知識，還可以通過創(chuàng)設(shè)出同小學(xué)生所接觸到的日常生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生將所學(xué)知識同現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好的學(xué)會(huì)將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活當(dāng)中的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考的方式，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，才能對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供更大幫助。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段最重要的培養(yǎng)內(nèi)容之一就是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在當(dāng)前課堂改革與創(chuàng)新不斷深化的背景下，小學(xué)教師必須不斷改變自己的教學(xué)思維，才能跟上如今時(shí)代對于教師的要求，才能更好幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，同時(shí)幫助小學(xué)生養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為社會(huì)提供更多高品質(zhì)的人才，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。[4]