課本劇表演中教師角色定位淺探

江西贛州市南康區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（341400） 鄭啟開

閱讀教學(xué)中，課本劇的編演是重要的文本解讀形式，深受學(xué)生的喜愛。在編演過程中，教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適時(shí)介入，為課本劇編演的順利展開發(fā)揮重要作用。課本劇需要有編劇、策劃、導(dǎo)演、劇務(wù)和各種劇情角色。教師需要承擔(dān)哪些角色呢？如何演繹好自己的角色呢？

一、教師要全面介入編劇策劃

學(xué)生對(duì)課本劇有特殊的情結(jié)，但其編導(dǎo)能力有限，需要教師及時(shí)出手，為其提供必要的幫助。教師要做好充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)好課本劇的腳本，甚至可以在課前將課本劇相關(guān)材料投放到班里，讓學(xué)生熟悉相關(guān)人物和臺(tái)詞，為課本劇順利開展做好必要的鋪墊。為提升課本劇適合性，教師不妨吸收一部分學(xué)生參與編劇策劃工作，對(duì)相關(guān)臺(tái)詞進(jìn)行修改，確保貼近學(xué)生實(shí)際。

如，《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這篇課文沒有完整的故事情節(jié)。教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生編排一個(gè)課本劇，并提供腳本，讓學(xué)生以小組為單位排練課本劇。教師提出具體要求：小組做好角色分工，并熟悉臺(tái)詞，推測(cè)人物心理，根據(jù)人物身份、情感選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)。有一個(gè)小組，不僅修改了教師設(shè)計(jì)的臺(tái)詞，還增加了許多動(dòng)作、造型。

我：多么漂亮的毛衣呀！我一定要學(xué)習(xí)織毛衣，并且要開一家時(shí)裝店，專門出售這種毛衣。

維黛安太太：你的想法很獨(dú)特，一定能夠贏得消費(fèi)者歡迎的。

商場(chǎng)經(jīng)理：哇！你這件毛衣實(shí)在是太酷了，我要訂貨四十件。

我：這可怎么辦呢？如何能夠按時(shí)交貨呢？

維黛安太太：你可以找到二十位心靈手巧的婦女……

教師給學(xué)生設(shè)計(jì)好腳本，學(xué)生集體研究角色，掌握了表演的要領(lǐng)。這說明學(xué)生已經(jīng)順利進(jìn)入到角色中，能夠深刻體會(huì)人物的思想情感。

二、教師要經(jīng)常為學(xué)生助演

課本劇表演時(shí)，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行角色分工。在角色分工時(shí)，要充分考慮學(xué)生個(gè)性與人物性格的契合性，以確保課本劇的表演效果。教師不僅是策劃、導(dǎo)演，必要的時(shí)候也可以成為演員，和學(xué)生一起演出，為學(xué)生的助演，這是非常重要的角色定位。

《學(xué)會(huì)看病》一文有詳細(xì)的對(duì)話情節(jié)，為課本劇表演提供很好的素材。教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生和同桌進(jìn)行表演，一個(gè)人飾演媽媽，一個(gè)人飾演兒子，熟記課文中的臺(tái)詞。教師巡視觀察，解決學(xué)生的個(gè)別問題。課堂表演開始，教師采用抽簽形式，讓學(xué)生組合上臺(tái)表演。最后，教師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，和自己現(xiàn)場(chǎng)表演。教師飾演媽媽，學(xué)生飾演兒子。

媽媽：孩子，看你臉通紅，是不是病了？

兒子：可能是病了，媽媽，我應(yīng)該吃點(diǎn)什么藥呢？

媽媽：你長(zhǎng)大了，得學(xué)會(huì)自己給自己看病。

兒子：我學(xué)看病干什么，由你給我看看就行了。

媽媽：如果媽媽不在家咋辦？

……

教師參與到表演活動(dòng)中，極大提升學(xué)生的參與熱情，使他們獲得特殊的情感體驗(yàn)。教師要抓住學(xué)生這一心理，合理運(yùn)用，適時(shí)參與到學(xué)生互動(dòng)交流之中，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本的內(nèi)容。

三、教師要做好表演組織工作

課本劇表演時(shí)，學(xué)生都顯得非常興奮。不管是參演的學(xué)生還是一般的觀眾，都會(huì)因?yàn)樽月尚圆粔蚨绊懡虒W(xué)秩序。課本劇有特定劇情，學(xué)生表演也會(huì)出現(xiàn)一些“意外狀況”。如果沒有嚴(yán)密的教學(xué)組織，課堂很可能會(huì)出現(xiàn)亂象，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。教師對(duì)此要進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，及時(shí)展開教學(xué)組織，規(guī)范學(xué)生的課堂行為，確保課堂演繹活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

在《難忘的一課》課堂表演時(shí)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出一些笑聲。這與課文描寫的情境有一些不相符。教師終止了學(xué)生的表演活動(dòng)，并組織他們討論：“日本帝國(guó)主義終于被打跑了，我們的祖國(guó)獲得了新生，因?yàn)槲覀冇挚梢詫W(xué)習(xí)我們自己的語言了。這個(gè)時(shí)候，我們的心情應(yīng)該是怎樣的呢？”有的學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)時(shí)候是非常莊嚴(yán)的，我們應(yīng)該是懷著崇敬的心情學(xué)習(xí)；有的學(xué)生說：課文中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了“我”的強(qiáng)烈愿望，包含作者豐富的情感。討論之后，學(xué)生繼續(xù)表演時(shí)，課堂嚴(yán)肅了，不再有嬉鬧情況的產(chǎn)生。

總之，在課本劇表演中，教師要對(duì)自己的角色進(jìn)行準(zhǔn)確定位，對(duì)課堂表演有清晰認(rèn)識(shí)，既要給學(xué)生充分的創(chuàng)造空間，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又要做好班級(jí)秩序管理，以確保課堂教學(xué)效益的最大化。